5月28日下午，和樂語文組全體教師齊聚六年級，參加了第四學月集體大教研活動。本次主題圍繞“非連續(xù)性文本教學”和“整本書閱讀教學”展開。

課上，羅春蘭老師帶領(lǐng)著孩子們，在馬克·吐溫的《湯姆·索亞歷險記》這本精彩小說中徜徉。這是一節(jié)閱讀推進課。孩子們在導引單、學習單的提示下，在羅老師的啟發(fā)引領(lǐng)中，通過個人自畫人物關(guān)系、師生合梳故事情節(jié)、小組品析人物形象、全班共品語言特點四個環(huán)節(jié)，總結(jié)、提煉出閱讀小說的四步法，即畫、理、析、品。羅老師的這節(jié)課，引發(fā)了老師們對整本書閱讀的深度思考：導讀課怎么激趣？推進課如何推？如何進？教師的角色地位如何體現(xiàn)？體現(xiàn)到何種度？

非連續(xù)性文本越來越走近語文課堂，與生活、實踐密切相關(guān)?！墩Z文課程標準（2011版）》高段閱讀教學目標第5條也提到：閱讀簡單的非連續(xù)性文本，能從圖文等組合材料中找出有價值的信息。可見該類文本已引起大家的廣泛關(guān)注與重視。王良勇老師執(zhí)教的此節(jié)課，很好地詮釋了該類文體教學就是要做到“簡”“語”“學”“趣”，簡約環(huán)節(jié)，緊扣“語”字，趣學語文，學以致用。

研討會上，何夕健老師還結(jié)合課例作了非連續(xù)性文本的教學及怎樣解答該類題型，通過翔實的例子引領(lǐng)示范，有點有面，點面結(jié)合，豐富了老師們的認識，激發(fā)了大家研究該類文體教學的熱情。何叔紅、李慶萍老師各自分享了班級閱讀陣地建設(shè)、閱讀活動課的開展以及閱讀激勵策略的使用，讓老師們受益匪淺。

接下來，語文組教師將繼續(xù)以生為本，研究各類文體教學，集成一定的操作模式，在實施學校大閱讀工程的路上探索、求新、改革，全校師生真實閱讀、真正閱讀，切實提升師生的閱讀素養(yǎng)。

（張禮琴 報道）