疫情阻隔了我們的距離，雖處在特殊時(shí)期，每周二的新教師培訓(xùn)依舊如約而至，2020年春期新老師們準(zhǔn)時(shí)到會(huì)。時(shí)光飛逝，不經(jīng)意間，已是第6次隔著屏幕的新教師培訓(xùn)會(huì)議。

會(huì)前三分鐘， 王杰老師帶來(lái)了妙趣橫生的散裝泰語(yǔ)，原來(lái)泰語(yǔ)男女發(fā)音不一樣，原來(lái)泰語(yǔ)說(shuō)出來(lái)那么好聽(tīng)，語(yǔ)言散發(fā)出來(lái)的魅力果然是無(wú)敵的。

此次培訓(xùn)由教科處何進(jìn)主任授課，授課內(nèi)容為——有效的課堂提問(wèn)。

提問(wèn)是課堂環(huán)節(jié)當(dāng)眾必不可少的重要環(huán)節(jié)之一，這是一門學(xué)問(wèn)，如何進(jìn)行有效的課堂提問(wèn)，何主任為我們進(jìn)行了解答。

有效的課堂提問(wèn)很重要，作為老師，盡量得提出一些精辟一些得問(wèn)題，提出更好的問(wèn)題，提問(wèn)需要廣度，選擇恰當(dāng)?shù)膶W(xué)生能夠回答，要有合適的時(shí)間，要想做好課堂提問(wèn)確實(shí)是并不容易，何主任講到，有的教師對(duì)課堂提問(wèn)存在很多錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，提問(wèn)是站在平等的位置上，引發(fā)孩子思考，才會(huì)有用。有時(shí)候，教師提出的問(wèn)題越多，學(xué)生就會(huì)越努力，比如數(shù)學(xué)，采用的一些大問(wèn)題教學(xué)，可能會(huì)給孩子更多的空間，但要保證孩子的參與。何主任強(qiáng)調(diào)，有效的課堂提問(wèn)是提更好的問(wèn)題。

我們作為老師，每一刻的行為都在被學(xué)生模仿，我們會(huì)自然的模仿學(xué)生時(shí)代所經(jīng)歷的教學(xué)樣式。

提問(wèn)需要提出更好的問(wèn)題，怎樣提呢？要能夠幫助學(xué)生，拓展思維，發(fā)展思維，問(wèn)題之間是有層次、深度，不是獨(dú)立存在的，面對(duì)不同的學(xué)生，因材施教，學(xué)會(huì)提不同的問(wèn)題，轉(zhuǎn)換問(wèn)題，對(duì)于基礎(chǔ)較差的班級(jí)，降低問(wèn)題的深度，掌握好這一點(diǎn)還不夠，還必須要有廣度，涉及面要廣，現(xiàn)在大多數(shù)教師不會(huì)等待時(shí)間，習(xí)慣狂轟濫炸式的提問(wèn)，沒(méi)有考慮到預(yù)留的時(shí)間，我們作為教師要學(xué)會(huì)等待，課堂并不是給優(yōu)秀孩子的一堂課，要考慮中差生，讓他們有時(shí)間、空間去完成。

提問(wèn)需要選擇學(xué)生，內(nèi)容要有梯度和層次，因材施教體現(xiàn)在方方面面，并且在學(xué)生回答后，及時(shí)給予有用的反饋，準(zhǔn)確的指出贊揚(yáng)的地方和需要改正的地方，保證有效，需要我們是誠(chéng)實(shí)、真誠(chéng)的。

課堂有效提問(wèn)需要技術(shù)，對(duì)待初級(jí)提問(wèn)，必要時(shí)需要重復(fù)，分配問(wèn)題時(shí)需要考慮給每一個(gè)學(xué)生機(jī)會(huì)，面向不同學(xué)生有不同的問(wèn)題，提問(wèn)時(shí)我們需要面向?qū)W生，耐心傾聽(tīng)；對(duì)待高級(jí)提問(wèn)，轉(zhuǎn)引、探究、提示、轉(zhuǎn)問(wèn)、回問(wèn)是我們必須要學(xué)會(huì)的。

教師向?qū)W生的提問(wèn)、學(xué)生向老師的提問(wèn)、學(xué)生向?qū)W生的提問(wèn)充斥在課堂上，這是一種參與度，也是一門基本功。主題是學(xué)生，我們始終是一位引導(dǎo)者。

教學(xué)是一門藝術(shù)，課堂、提問(wèn)也是一門藝術(shù)，更是一門技術(shù)，聽(tīng)了何主任的培訓(xùn)分享，上過(guò)戰(zhàn)場(chǎng)的我們?cè)诜此迹€未上戰(zhàn)場(chǎng)的部分新老師有了新的方向，“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”，一步一個(gè)腳印，實(shí)踐出真知，今天所學(xué)實(shí)在是充實(shí)，希望我們大家在未來(lái)的教學(xué)路上，結(jié)合何主任今日的分享，走的踏實(shí)，走出自己的一條道路，愿一路繁花似錦。

撰稿人：賴麗平