四月沐風(fēng)，送教凝情。4月7日，瀘縣梁才學(xué)校“和樂語文工作室”部分成員在張禮琴老師帶領(lǐng)下，到百和鎮(zhèn)五通小學(xué)開展送培送教活動。五通小學(xué)楊文權(quán)校長到場觀摩指導(dǎo)，五通小學(xué)和周邊鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校教師參加了此次活動。

活動中，工作室成員李楊老師執(zhí)教了三年級下冊《太陽是大家的》一課。李老師結(jié)合學(xué)情、結(jié)合文本，抓住文體特點(diǎn)，帶領(lǐng)三年級孩子享受讀詩、誦詩、創(chuàng)詩的過程，引領(lǐng)學(xué)生感受到只有全世界人民和睦共處，加強(qiáng)信任和理解，人類才有更美好的明天。整堂課中，扎扎實(shí)實(shí)地對學(xué)生進(jìn)行語言文字訓(xùn)練，培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀理解能力，教學(xué)環(huán)節(jié)簡約而不簡單。之后，工作室成員王遠(yuǎn)聲老師執(zhí)教了六年級下冊《賣火柴的小女孩》一課，這是一節(jié)拓展閱讀課。王老師旨在通過這篇經(jīng)典童話故事的學(xué)習(xí)滲透并逐步培養(yǎng)學(xué)生形成一種高級的審美情感---------悲憫情懷。因此，王老師以“聊”的形式與孩子們從聊故事開始，緊接著聊童話特征、聊故事結(jié)局再水到渠成聊悲憫情懷，將學(xué)生們的情感共鳴引向最高點(diǎn)——引導(dǎo)學(xué)生為小女孩改寫結(jié)局，從而引發(fā)對童話故事中常見的“大團(tuán)圓”結(jié)局與悲慘結(jié)局的對比思考，順利地利用一篇童話帶出多篇童話，并極其自然地引領(lǐng)學(xué)生由關(guān)注不同的童話結(jié)局進(jìn)而總結(jié)提煉出寫作的真諦。這些環(huán)節(jié)的設(shè)計可謂匠心獨(dú)運(yùn)，猶如神來之筆，真正實(shí)現(xiàn)了在潛移默化中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)典童話的熱情。閱讀不止于課堂！

課后，兩位上課老師和所有聽課老師在熱情的氛圍中積極互動、交流，一起探討日常教育教學(xué)常規(guī)工作中遇到的困難，商討解決方法。最后，工作室領(lǐng)銜人張禮琴為與會老師作了精彩報告《各段閱讀教學(xué)重點(diǎn)及實(shí)施策略》。閱讀教學(xué)作為課堂教學(xué)的一種重要手段，它的質(zhì)量優(yōu)劣直接影響到課堂效率與教學(xué)效果，是不容忽視的。張老師一直致力于閱讀教學(xué)的研究，希望能以“分段閱讀教學(xué)”為突破口，幫助青年教師提高閱讀教學(xué)技能，實(shí)現(xiàn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提升。報告中，張老師把閱讀教學(xué)重點(diǎn)分為低中高三段重點(diǎn)分析，其中著重指出中段閱讀教學(xué)又是小學(xué)語文閱讀教學(xué)的重中之重，起著承上啟下的作用。從中段閱讀教學(xué)應(yīng)該有感情地朗讀、練習(xí)默讀，學(xué)習(xí)瀏覽、理解詞語的方法、練習(xí)概括課文主要內(nèi)容的能力、突出段落訓(xùn)練等方面對閱讀教學(xué)作了深入淺出的講解，大量的案例分析及實(shí)踐建議讓老師們覺得貼近教學(xué)實(shí)際，易于操作。

五通小學(xué)楊文權(quán)校長及學(xué)校全體領(lǐng)導(dǎo)等同志全程參加了整個送教研討活動，聽取了雙方教師的交流意見。楊校長對本次活動的成功舉辦給予了充分的肯定，對梁才學(xué)校“和樂語文工作室”的送教給予了高度評價，希望工作室和五通學(xué)校多進(jìn)行此類活動，加強(qiáng)兩個學(xué)校教師的交流與學(xué)習(xí)。

“吾生也有涯，而知也無涯。”此次送教活動雖然結(jié)束了，但是我們“和樂語文工作室”將繼續(xù)開展送培送教活動，為教師搭建互動交流、共同成長的教學(xué)平臺。

（王良勇 報道）