評價理念落后是制約課程改革與發(fā)展的一個嚴(yán)重問題，新的“英語課程標(biāo)準(zhǔn)”提倡的評價理念從幾個方面對傳統(tǒng)測試與評價的模式提出了挑戰(zhàn)。其中第四條指出：評價的重點不再是簡單地看重筆頭考試和看重結(jié)果。因此，有必要重新審視我們的評價思想，對現(xiàn)行學(xué)習(xí)評價體系進(jìn)行有效的改革。

為此，本學(xué)期我校小學(xué)英語教研組全體教師，在課程評價改革實踐中，積極探索，大膽實踐，堅持圍繞我校“和樂課程”為理論指導(dǎo)思想，創(chuàng)建了獨特的梁才學(xué)校英語考級評價制度體系。為進(jìn)一步提高孩子們的聽、說、讀、寫能力奠定了扎實基礎(chǔ)?？技壭问椒譃樗膫€部分，其中包括校本課程、口語測試、期末考試和附加題測試，總分為150分。從三年級開始，一學(xué)期為一個等級，到了小學(xué)六年級就可以獲得小學(xué)英語八級證書。我們主要做了以下努力：

1.“聽”的突破

本期以來，我們每周開展單詞、句型的聽寫比賽，利用紅領(lǐng)巾廣播站每周播報英文小故事，以及英語村有聲繪本閱讀等作為孩子們的練習(xí)聽力的媒介，在日常的課堂教學(xué)中我們在各班的多媒體電視中安裝課本錄音軟件，課后加強(qiáng)書上目標(biāo)單詞、短語和句型的過關(guān)。在期末考試的聽力測試中，我們進(jìn)一步明確各個學(xué)期學(xué)生在聽方面的具體要求，五六年級的聽力題里還增加情景對話，適當(dāng)加深試題難度！

2.“說”的探索

“說”即日常英語口語對話。利用每周微課程---“每周口語一問答！”建立一套3—6年級系統(tǒng)的口語微課程體系，要求每周教師或?qū)W生提前書寫一句對話在專用的英文書寫板上，幫助孩子強(qiáng)化對句型的記憶和書寫規(guī)范性！學(xué)生在每次課前進(jìn)行朗讀和背誦，甚至默寫！每期共學(xué)習(xí)15句，要求人人會問、人人會說！在期末時，通過在各班級開展英文口語考試對學(xué)生進(jìn)行考評，表現(xiàn)優(yōu)秀可評為口語之星。

3. “讀”的創(chuàng)新

讀方面的訓(xùn)練，是我們?nèi)粘＝虒W(xué)的重中之重，本學(xué)期我們?yōu)槊總€學(xué)生建立專門個性化的“過關(guān)卡”，結(jié)合學(xué)生的自身的英語學(xué)習(xí)水平，提出不同的過關(guān)要求，鼓勵學(xué)生積極過關(guān)。以每周為單位，建立學(xué)生對每個模塊的單詞朗讀和目標(biāo)句型的朗讀背誦的過關(guān)評價體系；以每月為單位，充分發(fā)揮同學(xué)、老師和家長三方力量，建立學(xué)月復(fù)習(xí)過關(guān)評價體系。在期末前，匯總每學(xué)月小組評價結(jié)果，作為期末對讀的考評結(jié)果。另外，結(jié)合“讀”的要求，我們還在三、四年級開展童謠或chant,五六年級每期精讀課本上長篇范文1-2篇！或教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容選定一篇英語范文在班上開展一次朗誦比賽，如英文的自我介紹，介紹我的學(xué)校，我的朋友，我的一天，講故事等，能熟練背誦直接通關(guān)的同學(xué)，評為班級朗讀之星！并邀請該生參加全校最高規(guī)格的英語村沙龍演講比賽，為該生錄制視頻，在英語節(jié)期間在校園電視臺進(jìn)行播放！本項內(nèi)容還可為英語風(fēng)采大賽培養(yǎng)人才做準(zhǔn)備。

4、“寫”的延伸

“寫”方面仍然延續(xù)之前期末考試筆試題的出題要求對學(xué)生進(jìn)行測評，主要以考察書上重要知識點、書寫規(guī)范性等，如三年級能正確書寫26個字母的大小寫，書寫單詞！四年級對26個字母的順序和大小寫熟練掌握，并能書寫簡單的句子！五年級能進(jìn)行目標(biāo)句型的簡單排序，書寫段落篇章。六年級在此基礎(chǔ)上還能獨立寫一些簡單的句子！同時，我們還加大了以往對“寫”要求的難度，我們嘗試將書上大量聽（默）寫過的單詞或句子、閱讀理解和英文寫作等作為期末考試的附加題！中年級可試著聽默寫單詞，高年級可試著聽默寫句子。閱讀題可分難易程度分年級進(jìn)行考查。六年級可嘗試簡單的寫作題等。

這一系列新的嘗試，進(jìn)一步建立健全了我校的小學(xué)英語的考評評價體系，為孩子聽、說、讀、寫四個方面的綜合英語水平能力的提升奠定了堅實基礎(chǔ)，相信梁才的孩子們在新的英語考級制度改革下，在英語學(xué)習(xí)道路上會越走越遠(yuǎn)。

（朱雨晴 陳文杰 撰稿）