代幣制對(duì)小學(xué)生養(yǎng)成教育的價(jià)值及對(duì)策
魏 婷 婷
摘要：當(dāng)前，小學(xué)生的養(yǎng)成教育存在著多方面的問(wèn)題，因此，代幣制越來(lái)越多地被小學(xué)引入，以糾正小學(xué)生不良的行為習(xí)慣，并成為小學(xué)生養(yǎng)成教育的重要手段。該文從現(xiàn)階段小學(xué)生養(yǎng)成教育出現(xiàn)的實(shí)際問(wèn)題出發(fā)，針對(duì)小學(xué)生在學(xué)校里出現(xiàn)的良好行為或不良行為進(jìn)行強(qiáng)化或消退為切入點(diǎn)，提出了代幣制應(yīng)如何選擇、發(fā)放或扣減、代幣系統(tǒng)的階段性調(diào)節(jié)、小學(xué)生養(yǎng)成教育中代幣制運(yùn)用的支撐機(jī)制用以培養(yǎng)小學(xué)生良好的行為習(xí)慣，并呼吁家庭、社會(huì)關(guān)注小學(xué)生的養(yǎng)成教育，促進(jìn)小學(xué)生養(yǎng)成教育的培養(yǎng)。
關(guān)鍵詞： 小學(xué)生；代幣制；養(yǎng)成教育；價(jià)值；策略
小學(xué)是一個(gè)人在德、智、體、美諸方面發(fā)展的基礎(chǔ)階段，也是進(jìn)行德育的最佳時(shí)期。 因此，抓好小學(xué)生的養(yǎng)成教育是小學(xué)德育工作的一條重要原則和內(nèi)容。但現(xiàn)在大多數(shù)獨(dú)生子女都有著各種不良的行為。這些行為，讓老師深感頭痛，教學(xué)質(zhì)量也很難提高。據(jù)大量的研究表明，運(yùn)用行為矯正技術(shù)對(duì)兒童的不良行為進(jìn)行矯正，特別是正常兒童不良行為的矯正，其意義是巨大的。因此，很多學(xué)校將代幣制運(yùn)用到各個(gè)實(shí)際教學(xué)工作的領(lǐng)域，采用代幣制這一方式來(lái)矯正學(xué)生的不良行為。不僅能改正小學(xué)生的不良行為，還能讓他們發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，調(diào)動(dòng)他們的積極性，讓他們積極的參與到課堂、班級(jí)和學(xué)校的各種活動(dòng)中去。代幣制在課堂中作為一種獎(jiǎng)勵(lì)的手段，深受學(xué)生和教師的喜愛(ài)。這種方式不僅能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)并改正自己的錯(cuò)誤，也對(duì)學(xué)生的良好行為有強(qiáng)化作用。
代幣制的內(nèi)涵界說(shuō)
所謂“代幣制”就是事先和孩子們達(dá)成一定協(xié)議或規(guī)則，并選擇某些小的物品，將它們作為獎(jiǎng)勵(lì)強(qiáng)化物。當(dāng)學(xué)生做出良好的行為表現(xiàn)或改正了某些不良的行為時(shí)，教師就可以向該學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)“代幣”，孩子可以將這些代幣積攢下來(lái)，最后將積攢一定數(shù)量的“代幣”去兌現(xiàn)自己喜歡的獎(jiǎng)品，或?qū)崿F(xiàn)自己某個(gè)可行的愿望，以培養(yǎng)孩子良好的行為表現(xiàn)為最終目的。
小學(xué)生養(yǎng)成教育的問(wèn)題及代幣制的運(yùn)用價(jià)值
（一）小學(xué)生養(yǎng)成教育所出現(xiàn)的問(wèn)題及原因
由于我國(guó)的國(guó)情，獨(dú)生子女日益增多。眾所周知，獨(dú)生子女極易形成不良的個(gè)性和行為。因?yàn)槌烁改竿庵辽儆袃蓚€(gè)以上的老人都在圍繞著一個(gè)孩子轉(zhuǎn)。因此，現(xiàn)在的孩子在家都是“小皇帝”、“小公主”。家長(zhǎng)們都盡可能的滿足這些“小皇帝”、“小公主”。這就造成了現(xiàn)在孩子們一些不好的行為習(xí)慣的養(yǎng)成。
近些年來(lái)，兒童的問(wèn)題呈上升趨勢(shì)，問(wèn)題的形勢(shì)越來(lái)越多樣化、復(fù)雜化。隨著小學(xué)生養(yǎng)成教育問(wèn)題嚴(yán)重化，代幣制在學(xué)校里運(yùn)用的價(jià)值與作用越來(lái)越被認(rèn)可。因此，我們要好好利用代幣制這一方法。盡可能的發(fā)揮代幣制對(duì)小學(xué)生養(yǎng)成教育的積極影響，使小學(xué)生的養(yǎng)成教育得到的提高，即為小學(xué)生今后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，也為家庭和諧，社會(huì)穩(wěn)定奠定了基礎(chǔ)。
（二）代幣制對(duì)小學(xué)生養(yǎng)成教育的價(jià)值
首先，緣于人需要賞識(shí)強(qiáng)化的天生愿望。大多數(shù)人都渴望得到他人的賞識(shí)強(qiáng)化，渴望得到別人的認(rèn)同。
第二，代幣制能延時(shí)強(qiáng)化，一定程度上可以培養(yǎng)兒童的意志力。通過(guò)代幣制，兒童必須首先學(xué)會(huì)積累一定數(shù)量的代幣，用這些代幣來(lái)?yè)Q取自己所需要的東西。由于事先有約定，代幣的數(shù)量不夠時(shí)，就不能換取后援強(qiáng)化物，所以自己就不能依靠發(fā)脾氣來(lái)解決問(wèn)題，必須慢慢積累代幣。在這個(gè)過(guò)程中兒童的延遲滿足能力得到了提高，意志力得到了培養(yǎng)。
第三，可以幫助兒童養(yǎng)成熱愛(ài)勞動(dòng)，珍惜勞動(dòng)成果的好習(xí)慣。兒童通過(guò)自己的努力獲得代幣獎(jiǎng)勵(lì)，在以后的消費(fèi)代幣的過(guò)程中就會(huì)小心翼翼地計(jì)算好哪些方面用多少代幣，絕對(duì)不會(huì)出現(xiàn)浪費(fèi)代幣的現(xiàn)象，因?yàn)樗麄兩钪?，代幣?lái)之不易。
第四，代幣制可以促進(jìn)兒童的心理成熟。在制度建立之前，家長(zhǎng)與兒童對(duì)所要約束和形成的行為習(xí)慣進(jìn)行協(xié)商，制定出行動(dòng)方，在執(zhí)行過(guò)程中，通過(guò)協(xié)商及時(shí)解決出現(xiàn)的各種現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。這樣在無(wú)形中培養(yǎng)了兒童的協(xié)商意識(shí)，促進(jìn)了兒童自我意識(shí)的發(fā)展，使兒童的心理逐漸成熟。
第五，創(chuàng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)情境，提供榜樣或課堂參與的示范行為。班杜拉認(rèn)為人類的大量行為都是通過(guò)對(duì)榜樣的觀察而習(xí)得的，對(duì)榜樣的強(qiáng)化也間接強(qiáng)化了觀察者對(duì)榜樣行為的觀察和學(xué)習(xí)。依據(jù)有見(jiàn)識(shí)的榜樣的行動(dòng)，初學(xué)者就能夠在各種環(huán)境下和不同的事件中做出適當(dāng)?shù)男袨?，而不必做出厭惡的或滿意的反應(yīng)，從這些探索性的操作中去發(fā)現(xiàn)哪些是合適的行為。
代幣制在小學(xué)生養(yǎng)成教育中的運(yùn)用策略
但是，代幣制的運(yùn)用也絕非隨意編制，它不僅需要教師的經(jīng)驗(yàn)和學(xué)識(shí)，還需要一定的科學(xué)依據(jù)。因此，下文從代幣制的選擇、發(fā)放或扣減、運(yùn)用機(jī)制方面作了闡述。
- 小學(xué)生養(yǎng)成教育中代幣制的選擇
代幣的選擇需要慎重，兒童無(wú)法偽造代幣，以確保代幣的有效性。否則容易造成“老師不發(fā)給我，我自己也能找或者做一個(gè)”的想法。代幣還要方便攜帶 ，可以隨時(shí)隨地方便地發(fā)放，并且不具有其他的實(shí)用功能 ，其功能只能在行為矯正交換系統(tǒng)中使用。在一般的情況下，教師應(yīng)選擇一些小的物品。如：選擇的代幣是自己制作的紅花、圓片、 五角星硬片等，也可以根據(jù)校學(xué)生的興趣或?qū)嶋H操作的情況來(lái)決定代幣，但不管選用何種物品作代幣，都必須符合安全、衛(wèi)生、便于儲(chǔ)存，以及與獎(jiǎng)品相比吸引力要小得多這些原則。
- 小學(xué)生養(yǎng)成教育中代幣制的發(fā)放與扣減
代幣制的發(fā)放也要規(guī)范。小學(xué)生做出的行為是預(yù)期規(guī)定的，就應(yīng)該發(fā)放相應(yīng)的代幣，因此強(qiáng)化鞏固良好的行為表現(xiàn)。代幣發(fā)放時(shí)教師應(yīng)注意：首先，代幣發(fā)放或扣減要及時(shí)。這樣，小學(xué)生良好的行為習(xí)慣就能立即得到強(qiáng)化，也使孩子明白了為什么會(huì)得到獎(jiǎng)賞，從而在相似情境下重復(fù)出現(xiàn)這種行為。其次，要有適度的標(biāo)準(zhǔn)。如果標(biāo)準(zhǔn)太高，會(huì)超出孩子的實(shí)際能力范圍，孩子不管怎樣努力都不會(huì)得到代幣，那么孩子就會(huì)失望，并且不再會(huì)為之付出什么努力，那么代幣制也就沒(méi)有意義了。但是標(biāo)準(zhǔn)也不能定得太低，太容易得到的東西，孩子是不會(huì)懂得珍惜的。所以，獲得代幣的標(biāo)準(zhǔn)要適中，稍微高出孩子實(shí)際水平一點(diǎn)，這樣孩子知道只要他們努力就會(huì)得到代幣。在一開始實(shí)施代幣制的時(shí)候，教師考慮的范圍要更廣一點(diǎn)，得到代幣的機(jī)會(huì)多一點(diǎn)。如：對(duì)同學(xué)、老師有禮貌，上課的時(shí)候能認(rèn)真聽(tīng)講等等。這樣就更容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。再次，代幣制應(yīng)分為多種代幣，每種代幣都富裕不同的分值。那么，教師發(fā)放的代幣就不是簡(jiǎn)單的“同一制”。學(xué)生的行為表現(xiàn)與所達(dá)到預(yù)期的程度來(lái)給不同的代幣，在不同時(shí)期和任務(wù)難度的不同所給的代幣也應(yīng)有所差別。最后，教會(huì)小學(xué)生學(xué)會(huì)保護(hù)、珍惜代幣。大多數(shù)小學(xué)生都有丟三落四的習(xí)慣。所以，教師要告訴孩子：如果不小心丟失，一律自己負(fù)責(zé)，老師一概不補(bǔ)給。因此，孩子們可以自制盒子，專存放得到的代幣，待集齊后換取獎(jiǎng)品。這樣可以增強(qiáng)孩子的保護(hù)意識(shí)。
（三）小學(xué)生養(yǎng)成教育中代幣系統(tǒng)的階段調(diào)節(jié)
教師在實(shí)行代幣的過(guò)程中，除了要及時(shí)的發(fā)放代幣這一物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)外，還要經(jīng)常對(duì)其進(jìn)行精神上的鼓勵(lì)，讓孩子們感受到大家對(duì)他的關(guān)心與關(guān)注。
實(shí)施代幣制的最終目的：是運(yùn)用激勵(lì)原則讓接受行為矯正的小學(xué)生目標(biāo)行為的實(shí)現(xiàn)。在這一過(guò)程中，學(xué)生每一個(gè)階段所要求矯正的行為必定有所不同。因此，需要根據(jù)接受矯正的小學(xué)生的實(shí)際情況，階段性的調(diào)整代幣系統(tǒng)。在調(diào)整過(guò)程中，要逐步減少外部強(qiáng)化物，或者將相同物品所對(duì)應(yīng)的代幣值增加，以延長(zhǎng)其取得強(qiáng)化物的時(shí)間，增強(qiáng)其行為時(shí)間，最終停止強(qiáng)化物，過(guò)渡到自然情境中。同時(shí)，也要提高其自我效能感。讓接受矯正的小學(xué)生體會(huì)到自身發(fā)生的良好的變化，也會(huì)提高其內(nèi)部動(dòng)機(jī)，更持久有效的實(shí)現(xiàn)目標(biāo)行為。
（四）小學(xué)生養(yǎng)成教育中代幣制實(shí)施策略
根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)，為了更好的實(shí)施代幣制和達(dá)到預(yù)期的目的，應(yīng)注意以下幾方面：首先，協(xié)議平等，具有可操作性。教師應(yīng)以與小學(xué)生平等的姿態(tài)來(lái)和小學(xué)生達(dá)成一致的協(xié)議。這樣，小學(xué)生更容易也樂(lè)意接受，且操作性強(qiáng)。其次，循序漸進(jìn)，不斷強(qiáng)化。在實(shí)施代幣制的過(guò)程中，應(yīng)注意循序漸進(jìn)。再次，進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)，不能完全滿足。根據(jù)馬斯洛的需要理論，人的每個(gè)時(shí)期都有一個(gè)占主導(dǎo)地位的需要支配人的行為，而已經(jīng)滿足的需要，就不再是行為的積極推動(dòng)力。就小學(xué)生而言，他們的需要就是良好的行為表現(xiàn)的吸引力。小學(xué)生的一切行為也正是圍繞這個(gè)需要進(jìn)行的。但是一旦這個(gè)需要得到了滿足，那么這個(gè)需要不再對(duì)小學(xué)生具有吸引力，對(duì)他們不良的行為也不會(huì)有約束力。所以，教師在對(duì)學(xué)生的行為用代幣進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，并以此希望行為得到強(qiáng)化時(shí)，就一定要注意不能完全滿足。
總之，我們?cè)谧ズ眯W(xué)生的養(yǎng)成教育時(shí)，要從大處著眼，從小處著手。因此，以代幣制對(duì)小學(xué)生養(yǎng)成教育的價(jià)值及對(duì)策為題，一方面是希望能夠通過(guò)研究對(duì)代幣制理論進(jìn)行補(bǔ)充，豐富其內(nèi)容，使其保持與時(shí)代的同步，更加的符合學(xué)生的需要，另一方面也希望能夠通過(guò)研究，提出一些代幣制對(duì)小學(xué)生養(yǎng)成教育的策略，盡可能的發(fā)揮其積極影響，限制其消極影響，有效促進(jìn)小學(xué)生的養(yǎng)成教育。
