淺談小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)語(yǔ)的有效性

梁才學(xué)校 毛丹

摘要：課堂教學(xué)是通過(guò)教學(xué)語(yǔ)言來(lái)實(shí)現(xiàn)的，教師的教學(xué)評(píng)價(jià)語(yǔ)是課堂教學(xué)不可缺少的一部分，有效的課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)對(duì)提高課堂教學(xué)質(zhì)量具有至關(guān)重要的作用。當(dāng)前在應(yīng)試教育下，教師們?yōu)榱藨?yīng)試盲目追求教學(xué)進(jìn)度，課堂教學(xué)變得重講授而輕評(píng)價(jià)。即使在精心準(zhǔn)備的展評(píng)課中，教師的課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)都很少。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，部分教師認(rèn)為，課文知識(shí)點(diǎn)太多，面對(duì)升學(xué)壓力，希望能盡可能多的利用課堂時(shí)間講重點(diǎn)，如果花時(shí)間進(jìn)行課堂教學(xué)評(píng)價(jià)會(huì)難以完成教學(xué)任務(wù)。語(yǔ)文課程是一門綜合性、實(shí)踐性強(qiáng)的語(yǔ)言學(xué)科，在小學(xué)階段，學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)尚不成熟，需要老師在課堂上利用評(píng)價(jià)語(yǔ)進(jìn)行鼓勵(lì)和引導(dǎo)。筆者通過(guò)自身課堂實(shí)踐與其他教學(xué)案例對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)語(yǔ)的有效性進(jìn)行分析，希望通過(guò)分析能重視并正確使用課堂教學(xué)評(píng)價(jià)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 課堂教學(xué) 評(píng)價(jià)語(yǔ) 有效性

小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)語(yǔ)要準(zhǔn)確豐富。語(yǔ)文教師要認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生觀點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的回答給出準(zhǔn)確的不模糊的有意義的評(píng)價(jià)。在教學(xué)過(guò)程中，教師講授的情況直接反映在學(xué)生的反饋中，學(xué)生在回答問(wèn)題是就要求教師認(rèn)真傾聽(tīng)，及時(shí)作出準(zhǔn)確的有意義的評(píng)價(jià)，不僅能給予學(xué)生鼓勵(lì)激發(fā)學(xué)生積極性還能調(diào)動(dòng)其他學(xué)生的思維。例如學(xué)生在課堂上闡述某一個(gè)問(wèn)題時(shí)教師如果沒(méi)有認(rèn)真傾聽(tīng)就不能給出準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)，往往以“恩”“很好”“不錯(cuò)”敷衍，類似的評(píng)價(jià)語(yǔ)就失去了評(píng)價(jià)的意義。

小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)語(yǔ)要機(jī)智幽默。語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)中遇到突發(fā)情況時(shí)要運(yùn)用機(jī)智幽默的語(yǔ)言來(lái)化解“情況”。小學(xué)語(yǔ)文課堂上也需要偶爾的幽默來(lái)調(diào)節(jié)課堂氣氛，避免乏味的課堂。課堂具有一些不可預(yù)見(jiàn)性，因此課堂上的幽默對(duì)教師要求很高，需要對(duì)課堂情況實(shí)時(shí)作出快速的反應(yīng)，才能用幽默解決“問(wèn)題”。例如：在課堂上發(fā)音不準(zhǔn)或是寫錯(cuò)字就可以通過(guò)自嘲的幽默方式來(lái)化解。這樣既活躍了課堂氣氛又加深了學(xué)生的印象。

小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)語(yǔ)要獨(dú)特創(chuàng)新。語(yǔ)文教師要跟隨時(shí)代的腳步，更新自身的語(yǔ)言儲(chǔ)存，創(chuàng)新評(píng)價(jià)語(yǔ)，根據(jù)學(xué)生反饋的信息調(diào)整原有的評(píng)價(jià)語(yǔ)言巧妙應(yīng)對(duì)。信息化時(shí)代高速發(fā)展要求一線教師必須跟隨時(shí)代的腳步，順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。教師順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展了教師的課堂才會(huì)適應(yīng)時(shí)代的需要適應(yīng)學(xué)生的需要。例如：在課堂上表?yè)P(yáng)學(xué)生時(shí)我們通常的鼓掌或是稱贊，當(dāng)我換種方式化鼓掌為點(diǎn)贊時(shí)學(xué)生們非常開(kāi)心，課堂上表現(xiàn)的相當(dāng)積極。

課堂教學(xué)評(píng)價(jià)語(yǔ)要啟發(fā)思維。教師課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言要有啟發(fā)性，能誘導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。語(yǔ)文課課堂上常常聽(tīng)到“好”“真棒”“不錯(cuò)”“你讀得真好”一類的評(píng)價(jià)語(yǔ)，這樣的評(píng)價(jià)語(yǔ)沒(méi)有指導(dǎo)性，不能啟發(fā)學(xué)生思維。要啟發(fā)學(xué)生思維的評(píng)價(jià)語(yǔ)應(yīng)該是“哪里好”“哪里棒”“哪里不錯(cuò)”“哪里讀得好，感情如何”“如果再怎樣就更好了”一類具體的評(píng)價(jià)語(yǔ)，這樣學(xué)生才知道自己哪里好，哪里還需要提高。簡(jiǎn)單說(shuō)來(lái)要啟發(fā)學(xué)生思維的評(píng)價(jià)語(yǔ)就是要說(shuō)具體，切記跑馬觀花、敷衍了事。

課堂對(duì)話應(yīng)民主平等。在課堂上與學(xué)生進(jìn)行對(duì)話時(shí)切記不能高高在上，讓學(xué)生在下面“膽戰(zhàn)心驚”。民主平等的課堂才是學(xué)生喜歡的課堂，把自己放到和學(xué)生一樣的位置，用心傾聽(tīng)學(xué)生的聲音才能和學(xué)生一起完成一堂高效的語(yǔ)文課。

俗話說(shuō)“授之以魚不如授之以漁。”作為小學(xué)語(yǔ)文教師，不僅要教會(huì)學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)，還要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文運(yùn)用語(yǔ)文的方法。在小學(xué)語(yǔ)文課堂上切忌教學(xué)評(píng)價(jià)語(yǔ)單一枯燥，只有多元的有指向性的的評(píng)價(jià)語(yǔ)才能啟發(fā)學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。