基于移動互聯(lián)網(wǎng)的通用技術(shù)實驗訓(xùn)練平臺
周志華
【摘要】移動互聯(lián)網(wǎng)在教育教學(xué)中的應(yīng)用，促進(jìn)了傳統(tǒng)教學(xué)的轉(zhuǎn)型，加快了教育信息化的進(jìn)程。普通高中通用技術(shù)課程作為一門技術(shù)操作型學(xué)科，實驗就是其中的重要環(huán)節(jié)。而高中實驗教學(xué)的開展受到教育經(jīng)費不足，教育設(shè)施不公平以及有些實驗的危險性等因素的限制，達(dá)不到課程的教學(xué)目標(biāo)。針對此問題，本文提出了一套基于移動互聯(lián)網(wǎng)的通用技術(shù)實驗訓(xùn)練平臺，學(xué)生通過掃描二維碼的方式進(jìn)入該平臺，在手機(jī)、平板電腦等終端設(shè)備上利用虛擬實驗環(huán)境進(jìn)行實驗操作。通過使用本平臺，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率，更有助于提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力，加強(qiáng)實踐能力的培養(yǎng)。
【關(guān)鍵詞】移動互聯(lián)網(wǎng)；二維碼；通用技術(shù)；虛擬實驗；實驗訓(xùn)練；
一、引言
在高中通用技術(shù)實驗課程教學(xué)中，教師將實驗原理、步驟、注意事項進(jìn)行講解，學(xué)生只在課堂中聽課，沒有進(jìn)行實際操作，漸漸的對這門課程也失去了興趣。一些學(xué)校配備的實驗器材不夠齊全，教師不能帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實驗，進(jìn)行實驗也可能存在一定的危險性，因此大多數(shù)學(xué)校對通用技術(shù)實驗課程的順利開展還存在著一定的難度。
提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面而個性化的發(fā)展是現(xiàn)代教育的導(dǎo)向。在信息爆炸的時代，教師如果一再采用傳統(tǒng)的教法，這樣肯定是行不通的，那么就該順應(yīng)時代的發(fā)展和要求來改變教學(xué)方式，促進(jìn)教育改革?，F(xiàn)在高中學(xué)校已配備多媒體教學(xué)設(shè)備，教師可采用PPT為學(xué)生講授，也可通過論壇、微博、微信等基于移動互聯(lián)網(wǎng)的交流方式進(jìn)行知識的傳授。通用技術(shù)課程中對技術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)是重點，其中實驗是教學(xué)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，它對學(xué)生動手能力、實踐能力的培養(yǎng)有不可替代的作用。[1]而現(xiàn)有的實驗環(huán)境和實驗設(shè)備達(dá)不到一定的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生不能動手操作，使得學(xué)生沒有學(xué)習(xí)興趣，達(dá)不到課程的教學(xué)目標(biāo)。
結(jié)合當(dāng)前的情況，試圖能找到解決問題的方法，使得通用技術(shù)實驗課程正常進(jìn)行，改變學(xué)生高分低能的現(xiàn)象。因此，提出了一套基于移動互聯(lián)網(wǎng)利用虛擬實驗的平臺來改進(jìn)通用技術(shù)實驗課程的開展。通過本平臺，學(xué)生可以預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)實驗原理、實驗器材、實驗步驟、實驗注意事項；學(xué)生可以進(jìn)行模擬仿真實驗操作，系統(tǒng)將對實驗的步驟給予即時的評價，并對實驗中出現(xiàn)的問題可給予解釋。在實驗訓(xùn)練平臺中，將實驗情境利用虛擬現(xiàn)實技術(shù)，給學(xué)生提供一個虛擬實驗情境，為學(xué)生技能的學(xué)習(xí)和理論知識的提高提供條件，讓學(xué)生對實驗更有準(zhǔn)備，操作更加熟練，過程更加安全，感覺更有樂趣，提高實驗操作技能和實驗探究能力，提升信息素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。
二、理論基礎(chǔ)
2.1情境認(rèn)知理論
情境認(rèn)知作為一種能提供有意義學(xué)習(xí)并促進(jìn)知識像真實生活情境轉(zhuǎn)化的重要學(xué)習(xí)理論，情境認(rèn)知強(qiáng)調(diào)將知識視為工具，并試圖通過實踐中的活動和社會性互動促進(jìn)學(xué)生的文化反應(yīng)。情境認(rèn)知理論強(qiáng)調(diào)外部學(xué)習(xí)環(huán)境對于學(xué)習(xí)的重要意義，認(rèn)為只有當(dāng)學(xué)習(xí)鑲嵌在運用該知識的情境中時，有意義學(xué)習(xí)才可能發(fā)生。因此，在教學(xué)中要提供真實或逼真的情境與活動，以反映知識在真實生活的應(yīng)用方式，為理解和經(jīng)驗的互動創(chuàng)造機(jī)會。
情境認(rèn)知理論強(qiáng)調(diào)有效的教學(xué)應(yīng)該統(tǒng)籌考慮學(xué)習(xí)者、教育者、教學(xué)內(nèi)容與環(huán)境等各個要素，將學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展置于開放性的，與外界不斷互動的生態(tài)化的系統(tǒng)中來考慮[2]。
在基于移動互聯(lián)網(wǎng)的通用技術(shù)實驗訓(xùn)練平臺的系統(tǒng)設(shè)計時，為學(xué)習(xí)者提供虛擬情境的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)習(xí)者將學(xué)習(xí)和現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，以提高知識遷移和解決實際問題的能力。
2.2認(rèn)知靈活性理論
認(rèn)知靈活性認(rèn)為，學(xué)習(xí)者通過多種方式同時建構(gòu)自己的知識，以便在情境發(fā)生根本變化的時候能做出適宜的反應(yīng)。也就是學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)復(fù)雜和非良構(gòu)領(lǐng)域的知識時，要通過多維表征所建構(gòu)的知識，能夠較好的遷移到其他領(lǐng)域，就是常說的活學(xué)活用。
在認(rèn)知靈活性理論的指導(dǎo)下，斯皮羅等人提出了針對高級學(xué)習(xí)的隨機(jī)通達(dá)教學(xué)。隨機(jī)通達(dá)教學(xué)運用各種多媒體交互技術(shù)為學(xué)習(xí)者提供一個復(fù)雜與結(jié)構(gòu)不良的學(xué)習(xí)環(huán)境，并由此鼓勵學(xué)習(xí)者自己對知識的積極探索和建構(gòu)。它的核心是對同一內(nèi)容的學(xué)習(xí)要在不同時間、不同情境，以不同目的、從不同角度多次進(jìn)行，以達(dá)到獲得高級知識的目標(biāo)。
三、平臺設(shè)計
3.1平臺架構(gòu)
基于新媒體的通用技術(shù)課程虛擬實驗平臺的體系結(jié)構(gòu)分為三個部分：表示層、業(yè)務(wù)邏輯層和數(shù)據(jù)服務(wù)層。（如圖1）
圖1:基于移動互聯(lián)網(wǎng)的通用技術(shù)實驗訓(xùn)練平臺架構(gòu)
三維仿真層：位于客戶端，是用戶和平臺交互的界面，負(fù)責(zé)系統(tǒng)與用戶之間的會話處理。本平臺為不同用戶提供不同的交互界面，包括學(xué)生界面、教師界面和系統(tǒng)管理員界面。平臺根據(jù)用戶在登錄時選擇的用戶類型來為用戶分配相應(yīng)的界面。
業(yè)務(wù)邏輯層：位于服務(wù)器端，用于封裝系統(tǒng)的業(yè)務(wù)服務(wù)，負(fù)責(zé)接收表示層的應(yīng)用請求，對其進(jìn)行業(yè)務(wù)處理的邏輯判斷。包括學(xué)生模塊、教師模塊和管理員模塊三部分。
數(shù)據(jù)服務(wù)層：用來提供數(shù)據(jù)來源，并對數(shù)據(jù)進(jìn)行分類管理。其中用戶數(shù)據(jù)包括教師、學(xué)生、管理員的注冊信息。模型數(shù)據(jù)是實驗所需材料的模型，主要是實驗過程中可能涉及的三維仿真模型。實驗數(shù)據(jù)是學(xué)生進(jìn)行實驗操作的過程中，對相應(yīng)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理。
3.2平臺功能
基于新媒體的通用技術(shù)課程虛擬實驗平臺的功能主要從學(xué)生模塊、教師模塊和系統(tǒng)模塊三部分。（如圖2）
圖2：基于移動互聯(lián)網(wǎng)的通用技術(shù)實驗訓(xùn)練平臺功能
3.2.1學(xué)生模塊：
學(xué)生模塊主要包括選擇實驗、實驗訓(xùn)練、知識庫以及應(yīng)用實例等功能。
（1）選擇實驗：通過客戶端進(jìn)入該平臺，學(xué)生隨時隨地的選擇自己想要學(xué)習(xí)、訓(xùn)練的實驗并查詢實驗相關(guān)信息，如實驗?zāi)康囊蟆嶒炘?、實驗演示等?/span>
（2）實驗訓(xùn)練：學(xué)生可以根據(jù)自己選擇的實驗進(jìn)行操作，包括虛擬實驗、實驗錄像和模式測試三部分。
（3）知識庫：知識庫提供多種學(xué)習(xí)資源，如PPT，F(xiàn)lash等教學(xué)資源，學(xué)生可自主進(jìn)行學(xué)習(xí)。對于不懂的問題，學(xué)生可以向教師提問。
（4）應(yīng)用實例：實驗中的器材、設(shè)備在實際生活生產(chǎn)中的應(yīng)用。舉出一些實例，讓學(xué)生將知識和實際緊密聯(lián)系起來，提高實踐技能。
3.2.2教師模塊：
教師模塊主要包括實驗設(shè)計、實驗評價、答疑和知識庫等功能。
（1）實驗設(shè)計：包括各個教學(xué)版本的實驗內(nèi)容。教師可根據(jù)教學(xué)的單元進(jìn)行選擇，主要對實驗的任務(wù)、活動進(jìn)行設(shè)計，以幫助學(xué)生進(jìn)行實驗訓(xùn)練。
（2）實驗評價：教師根據(jù)學(xué)生上傳的視頻錄像，對學(xué)生的實驗過程進(jìn)行評價。
（3）答疑：學(xué)生在學(xué)習(xí)論壇中提出的疑問，教師給出解答。
（4）知識庫：教師可給學(xué)生提供一些教學(xué)資源以供學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
3.2.3系統(tǒng)模塊：
系統(tǒng)模塊主要包括情境構(gòu)建、模型構(gòu)建和用戶權(quán)限三個部分。
（1）情境構(gòu)建：對教師的實驗情況進(jìn)行管理，并進(jìn)行相關(guān)操作，以及對學(xué)生操作實驗所出現(xiàn)的問題進(jìn)行后期維護(hù)。
（2）學(xué)習(xí)資源：對學(xué)習(xí)資源進(jìn)行管理，如對知識庫的更新、修改等。
（3）用戶權(quán)限：管理員根據(jù)要求對用戶信息進(jìn)行添加、修改、刪除等操作，批準(zhǔn)用戶注冊。
3.3 工作流程
3.3.1 學(xué)生用戶工作流程
學(xué)生用戶使用該平臺主要進(jìn)行實驗訓(xùn)練。學(xué)生進(jìn)入該平臺，根據(jù)教材版本選擇自己想要學(xué)習(xí)、訓(xùn)練的實驗，并查詢實驗相關(guān)信息。在進(jìn)行實驗前，學(xué)生需要了解相關(guān)實驗的目的以及要求，并對使用的實驗器材的有所認(rèn)識。選擇實驗后，學(xué)生了解實驗的原理，構(gòu)建知識體系，促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移。學(xué)生可以先觀看實驗操作過程，演示過程中會提示操作重點以及安全指南，以便學(xué)生能更熟悉操作流程。
選擇實驗后，學(xué)生可自主進(jìn)行虛擬實驗訓(xùn)練，在訓(xùn)練過程中，學(xué)生逐步掌握實驗要點及原理，完成相應(yīng)的實驗，幫助提高實踐能力。教師下發(fā)任務(wù)后，學(xué)生將自己的實驗過程進(jìn)行錄像，并上傳至該平臺，以便教師進(jìn)行評價。進(jìn)行模擬實驗時，系統(tǒng)將記錄實驗過程得出實驗成績，學(xué)生可根據(jù)扣分項目進(jìn)行重復(fù)練習(xí)。學(xué)生可以自行進(jìn)行模擬仿真實驗。學(xué)生用戶工作流程（如圖3）：
圖3 實驗訓(xùn)練平臺的學(xué)生用戶工作流程
3.3.2 教師用戶工作流程
教師主要是對實驗過程的設(shè)計，以及對學(xué)生上傳的視頻進(jìn)行評價。教師針對課程的需要，選擇實驗，根據(jù)需求對實驗的參數(shù)、過程進(jìn)行設(shè)置。教師通過平臺查看學(xué)生的實驗視頻，作出評價，對實驗過程出現(xiàn)的問題進(jìn)行解答。其運行流程如圖4所示：
圖4 實驗訓(xùn)練平臺的教師用戶工作流程
四．通用技術(shù)實驗訓(xùn)練平臺應(yīng)用效果分析
4.1教師使用通用技術(shù)實驗訓(xùn)練平臺的效果分析
為了調(diào)查通用技術(shù)實驗訓(xùn)練平臺的應(yīng)用情況，筆者訪談了四川省某中學(xué)的幾名通用技術(shù)教師，從訪談的結(jié)果來看，多數(shù)教師對虛擬實驗有一定的了解，但是學(xué)?，F(xiàn)有的實驗環(huán)境和實驗設(shè)備無法滿足學(xué)生動手操作實驗器材的需求，教師僅僅在課堂上進(jìn)行講解展示，是達(dá)不到課程目標(biāo)的。因此，通用技術(shù)教師通過使用該實驗訓(xùn)練平臺得到一些反饋（如圖5）。
圖5 基于移動互聯(lián)網(wǎng)的通用技術(shù)實驗訓(xùn)練平臺教師端
隨著研究的展開和深入，很多教師對通用技術(shù)課程的進(jìn)行了一些思考，從機(jī)械的給學(xué)生傳授一些理論知識，到現(xiàn)在有意識在課堂教學(xué)中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容運用虛擬實驗，課后讓學(xué)生自主進(jìn)行虛擬實驗探究，并進(jìn)行反思。教師開始對實驗訓(xùn)練平臺重視起來，也愿意在自己的課堂教學(xué)中實踐。
經(jīng)過一段研究后，在通用技術(shù)教學(xué)過程中，多數(shù)教師開始結(jié)合教學(xué)內(nèi)容運用實驗訓(xùn)練平臺，給學(xué)生提供實驗操作的渠道，有利于促進(jìn)學(xué)生對技術(shù)的理解，提高了學(xué)生的實踐能力。在該平臺中，構(gòu)建了大量的實驗?zāi)Ｐ停瑸榻虒W(xué)積累了大量的素材，逐漸改變了教師講授的教學(xué)方式，培養(yǎng)起了教師對教育科研的興趣，豐富了教育科研的經(jīng)驗。
4.2教學(xué)應(yīng)用過程中實驗訓(xùn)練平臺對學(xué)生學(xué)習(xí)影響的調(diào)查
為了研究通用技術(shù)實驗訓(xùn)練平臺的應(yīng)用效果，選擇兩個差異較小的高一班級（每班44人）分別作為對照班和實驗班進(jìn)行驗證實驗訓(xùn)練平臺的教學(xué)效果，在開學(xué)分別對這兩個班級進(jìn)行了同一種操作技能的測試，實驗班在教學(xué)中注重實驗訓(xùn)練平臺的使用（如圖6），而對照班仍然進(jìn)行傳統(tǒng)的教學(xué)。學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)的外界因素都無異，這樣可以最大限度的控制了無關(guān)變量。
圖6 基于移動互聯(lián)網(wǎng)的通用技術(shù)實驗訓(xùn)練平臺學(xué)生端
利用實驗訓(xùn)練平臺的模擬測試，對高一兩個班的同學(xué)進(jìn)行測試。（如圖7）
圖7 通用技術(shù)實驗訓(xùn)練平臺模擬測試成績
他們的入班成績?nèi)缦卤硭荆?/span>
表1：實驗班通用技術(shù)操作前測成績
表2：對照班通用技術(shù)操作前測成績
根據(jù)數(shù)據(jù)，采用獨立大樣本差異顯著性檢驗得：
Z=0.3853<2.58=Z0.01，可得實驗班和對照班的通用技術(shù)課程成績無明顯差異。
實驗班進(jìn)行教學(xué)之后，學(xué)生還繼續(xù)進(jìn)行虛擬實驗操作。而在對照班中，和實驗班進(jìn)行同樣的教學(xué)。期末，再對這兩個班級的學(xué)生進(jìn)行第二次測試，采用同樣的試卷，并對測量結(jié)果進(jìn)行比較。
表3：實驗班通用技術(shù)課程后測成績
表4：對照班通用技術(shù)課程后測成績
根據(jù)數(shù)據(jù)，采用獨立大樣本差異顯著性檢驗得：
Z=4.4862>2.58=Z0.01，可得實驗班和對照班的通用技術(shù)課程成績有明顯差異。
從實驗班和對照班的成績可以看出，在選擇兩個班級的時候，通用技術(shù)操作成績并無差異。經(jīng)過使用了通用技術(shù)實驗訓(xùn)練平臺后，實驗班的學(xué)生成績提高，對照班的學(xué)生成績無較大變化。可見在通用技術(shù)的教學(xué)過程中給學(xué)生提供虛擬實驗對學(xué)生的學(xué)習(xí)有一定的促進(jìn)作用，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績以及學(xué)習(xí)興趣。
通過觀察以及在學(xué)生使用該平臺后做的調(diào)查，該平臺可以幫助學(xué)生掌握一定的操作技能比如工具和儀器的使用方法，了解操作規(guī)則和可能發(fā)生的危險，并且在操作過程中可記錄和分析試驗數(shù)據(jù)，為進(jìn)行真實環(huán)境中的試驗做準(zhǔn)備，同時也提供了很多的應(yīng)用案例，貼近生活，學(xué)以致用?；谝苿踊ヂ?lián)網(wǎng)的通用技術(shù)實驗訓(xùn)練平臺對學(xué)生的價值至少體現(xiàn)在以下幾個方面：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把將學(xué)生帶入到身臨其境的環(huán)境中去，自然地讓學(xué)生產(chǎn)生對學(xué)習(xí)的興趣；引導(dǎo)學(xué)生體驗和享受學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生在體驗中來學(xué)習(xí)技術(shù)，而不是直接獲得課堂書本知識結(jié)論；改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，通過開發(fā)相應(yīng)的學(xué)習(xí)情境，轉(zhuǎn)變學(xué)生只在在課堂上聽的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生知道怎樣去獲取知識，通過問題解決的過程，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生探索未知的精神；利用移動互聯(lián)網(wǎng)，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)以及促進(jìn)個人素質(zhì)的發(fā)展；結(jié)合現(xiàn)實，將所學(xué)內(nèi)容應(yīng)用到實際生活中，促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移能力。
五、總結(jié)與展望
本研究主要從理論技術(shù)與實踐對基于移動互聯(lián)網(wǎng)的通用技術(shù)實驗訓(xùn)練平臺的應(yīng)用做了探索。經(jīng)歷了通用技術(shù)課程實驗訓(xùn)練平臺的設(shè)計與開發(fā)以及使用實驗訓(xùn)練應(yīng)用效果的評價，根據(jù)實驗班和對照班的數(shù)據(jù)分析，說明了實驗訓(xùn)練平臺對通用技術(shù)實驗課程的改善作用，對教師和學(xué)生都提供了一定的幫助，使得通用技術(shù)實驗課程的順利開展，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在一定程度上改進(jìn)了教學(xué)模式，提高了學(xué)生技術(shù)素養(yǎng)以及創(chuàng)新能力，培養(yǎng)了學(xué)生的實踐能力。
由于個人研究能力、時間等的限制，在該研究中存在著一些的問題。平臺需要在有互聯(lián)網(wǎng)的條件下進(jìn)行，部分學(xué)?？赡苓€存在著沒有網(wǎng)絡(luò)的情況，使得實驗受到阻礙。在部分實驗中，對實驗的設(shè)計不夠充分，可能學(xué)生使用有一定的困難。由于技術(shù)的限制，虛擬實驗部分不能達(dá)到完全逼真的情境，交互功能還不夠完善。
在今后的研究中，針對以上不足之處進(jìn)一步深入研究，在不斷的實踐中繼續(xù)完善和改進(jìn)實驗訓(xùn)練平臺。深入教學(xué)一線，反復(fù)實踐，給通用技術(shù)實驗課程提供更多的幫助和支持，實現(xiàn)開設(shè)通用技術(shù)課程的初衷。
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附錄 1：高中生學(xué)習(xí)通用技術(shù)情況調(diào)查
親愛的同學(xué)們
你好：
為了解高中生學(xué)習(xí)通用技術(shù)課程虛擬實驗平臺的使用情況，請您協(xié)助我們填寫以下調(diào)查問卷。本問卷不記名，調(diào)查結(jié)果僅用于研究，希望為下一階段通用技術(shù)課程教學(xué)提供一定的幫助，請根據(jù)自己的實際情況作答。對您的配合表示誠摯的謝意！
問卷問題
1.您喜歡利用虛擬技術(shù)實驗平臺進(jìn)行學(xué)習(xí)嗎？
A 喜歡 B 一般 C 不喜歡
2.您認(rèn)為何時使用虛擬實驗平臺對您的學(xué)習(xí)有幫助？（可多選）
A 課前預(yù)習(xí) B 課堂學(xué)習(xí)
C 課后練習(xí) D 任何時候都沒有幫助
3.使用平臺的虛擬實驗進(jìn)行學(xué)習(xí)，在哪些方面對您有幫助？（可多選）
A 掌握了一定的操作技能 B 可記錄和分析試驗數(shù)據(jù)
C掌握了工具和儀器的使用方法 D 知道操作規(guī)則和可能發(fā)生的危險 E 為進(jìn)行真實環(huán)境中的試驗做準(zhǔn)備 F 提供了很多的應(yīng)用案例，貼近生活 G 激發(fā)了我的學(xué)習(xí)興趣
4.平臺中實驗演示和講解部分，對您學(xué)習(xí)帶來的幫助是：（可多選）
A 讓我了解了整個實驗流程，以及注意事項
A 將實驗器材的內(nèi)部結(jié)構(gòu)和實驗原理展示出來了
C 能激發(fā)我想進(jìn)行實驗操作的愿望
D 其他
5.與以往的通用技術(shù)課相比，用了虛擬技術(shù)試驗軟件學(xué)習(xí)后，您感受到了以下哪些變化？（可多選）
A 對這門課更感興趣了 B 可以自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)了
C 認(rèn)為技術(shù)操作變得更加容易了 D 沒有變化
E 其他：
6.您覺得平臺使用起來方便嗎？
A方便，容易操作 B 一般 C 操作起來很費勁
7.軟件的整體風(fēng)格、界面設(shè)計、文字顏色和樣式給您的感覺如何？
A界面友好、整體清晰 B 一般 C 不好
8.您覺得平臺中的實驗器材怎么樣？
9.您認(rèn)為平臺功能方面怎么樣？（例如功能是否全面、操作交互怎么樣、幫助提示怎
么樣……）
10.您使用實驗平臺后的感覺如何？
11.您認(rèn)為軟件還存在哪些問題？希望提出一些建議。
附錄2: 教師訪談
二、訪談問題
1.您認(rèn)為開設(shè)通用技術(shù)課程的意義是什么？
2.您主要采用什么教學(xué)方式進(jìn)行通用技術(shù)課程的教學(xué)？
3.學(xué)校是否有通用技術(shù)實驗室？設(shè)備是否齊全？是否經(jīng)常使用實驗設(shè)備進(jìn)行教學(xué)？
4.您在通用技術(shù)課程的教學(xué)中，利用哪些教學(xué)資源？需要什么樣的資源？
5.您體驗過虛擬實驗嗎？虛擬實驗運用到教學(xué)中可行嗎？
6.您使用實驗訓(xùn)練平臺的感受是什么？您認(rèn)為如何更好的利用實驗訓(xùn)練平臺效果會好些？
7.您覺得該平臺的還存在哪些問題？希望提出一些改進(jìn)的建議。
