讓錯誤成為財富

——淺析初中英語學習中錯題的有效利用與反思

瀘縣二中城西學校 楊明勇

一、摘要

“人誰無過，過而能改，善莫大焉”。這句話出自《左傳·宣公二年》。意思是任何人都有可能犯錯誤，如果能夠對所犯的錯誤進行自省改正，就沒有比這更好的事情了。英語學習過程中，老師和學生都會有這樣的體會：許多題目不是不會做，而是在重復犯同樣的錯誤，這些錯題的背后，隱藏的往往是學習過程中所產(chǎn)生的漏洞。那么如何查漏補缺呢？錯題收集不失為良策一劑! 然而如何提高錯題利用的有效性仍然值得反思。

關鍵詞：英語學習 錯題 利用 反思

二、有效利用英語錯題的必要性

1.初中英語學科特點：

小學英語啟蒙階段，學生的學習內容是比較簡單的，學科知識也相對簡化，主要以模仿和興趣為主。進入中學以后，英語這一課程，由直觀的、感性的、簡單的知識點變成了更為完整、系統(tǒng)，復雜的知識體系，如：單詞，句型，時態(tài)，短語的固定搭配，情景交際，跨文化交際等。紛繁復雜的知識結構與網(wǎng)絡，和固定的知識考查點，除了突出對學生語言文化知識的分析綜合能力的要求外，更重要的目標是讓學生掌握正確科學的學習方法，養(yǎng)成良好的學習習慣，如：積累、糾錯、自我總結等

2.學生身心發(fā)展特點與學習特性：

學生的身心發(fā)展也由少年期向青春期過渡，他們可塑性大，既是掌握基礎知識、基本技能的最佳時期，又是為今后發(fā)展創(chuàng)造條件的重要時期。與小學階段的學習相比，表現(xiàn)出以下明顯的差異：

<1>自主學習能力日顯重要：

進入初中后，學生學習上的獨立性逐步增強。課堂教學中，教師更加注意啟發(fā)學生獨立思考問題；課堂教學之外，學生更多的需要自覺地獨立安排自己的學習活動。而家庭教育中，家長對孩子學習的直接幫助也逐漸減少，不少家長也因為孩子學習難度的增加而顯得力不從心。因此，自學能力的強弱對學習成績的影響明顯增強，學習依賴性強的學生成績往往每況愈下。我們應該及時指導學生充分利用小學階段已經(jīng)形成的良好學習習慣，使他盡快適應初中學習的要求，并幫助其形成初中階段相對獨立的學習能力，對學生的指導應更多的側重于學習方法習慣和學習意志品質的培養(yǎng)。

<2>學習的自覺性和依賴性、主動性和被動性并存

相對小學，初中學生的學習自覺性和主動性有所增強。但是，在這方面學生之間存在差異。許多學生的自覺性和主動性還不能持久保持，教師和家長的管理稍有松弛，就會無法自制，把學業(yè)拋至腦后，從而導致學習成績的下降。隨著學生年齡的增長、心理的變化，電腦游戲、手機、武俠小說、通俗言情小說，乃至有些不健康的讀物都會對學生產(chǎn)生極大的誘惑，成為影響學習的因素。有些學生自制能力比較脆弱，還會沉迷其中不能自拔，嚴重影響學習。自覺性、主動性比較強的學生就能保持相對持久和穩(wěn)定的學習狀態(tài)?？傮w看來，初中生還處在自覺性和依賴性、主動性和被動性并存的年齡。我們要注意經(jīng)常幫助孩子排除干擾，引導他們形成良好的習慣，明確學習的目標，使他們的自覺性和主動性得以鞏固。

3.錯題的提升原理：

偉大的發(fā)明家愛迪生曾經(jīng)說過“失敗也是我所需要的，它和成功對我一樣有價值。只有在我知道一切做不好的方法之后，我才能知道做好一件事情的方法是什么”正所謂“失敗是成功之母”善于總結失敗教訓的人往往比別人多一些接近成功的機會。

根據(jù)艾賓浩斯的遺忘曲線的原理：人的遺忘速度在最初是相當快的，然后減慢，然后再趨緩，逐漸接近水平。也就是說——他的遺忘曲線具有先快后慢的規(guī)律。因此，根據(jù)遺忘曲線先快后慢的規(guī)律，可以將學習者在學習過程中出現(xiàn)的錯誤予以歸納收集，并根據(jù)人腦記憶特點進行規(guī)律性的復現(xiàn)和強化，從而起到強化知識，避免重復錯誤的效果。

三、錯題利用的方法：

1.整理

由于初中英語學科結構特殊，其錯題的收集與整理有自身的特點：

錯題的來源：語言學習的各種資料，筆者任教的中學，初中英語學習材料主要包括導學案，課本，練習冊，部分學生有自己的參考書，還可以包括各種測試題，范圍較廣，但要去粗取精，存留精華，不可撒大網(wǎng)，陷入題海戰(zhàn)術，否則既耗費精力，又無助于學習者樹立信心。

2.記錄

對于每一個錯題都要經(jīng)過認真的分析，研究出錯的原因，找準犯錯的癥結，及時進行改錯，及時整理，降低再次犯錯的可能性。同學們可以根據(jù)自己的實際情況將自己錯誤進行分類，并將各題注明屬于某一類型，這一步剛開始可能比較磨人，但要知道“磨刀不誤砍柴工” 這個步驟絕對不能省。這樣分類的優(yōu)點在于既能按錯因查找，又能按各類易錯知識點查找，給今后的復習帶來簡便，另外也簡化了“錯題集”，可以把平時作業(yè)及考試中做錯的典型性錯誤找出來，把錯誤的習題謄寫到一個筆記本上，然后在反面注上完整的分析過程：a.出錯原因；b.標明解題的正確方法或依據(jù)原理；c.正確答案。

3.重現(xiàn)

要經(jīng)常閱讀。錯題集不是把做錯的習題記下來就完了。之所以出錯，大多因為知識點不扎實，所以對待錯誤要經(jīng)常見面。時間間隔自己決定，比如一周，也可以兩周或一個月，或學完書本的每一章節(jié)等，尤其準備下一次考試時，拿出錯題本，瀏覽一下，對錯題不妨再做一遍，復習時對完全弄懂的題劃掉，還沒有明白的題做上標記，及時請教老師和同學，作為以后復習的重點對象。長此以往可以進行兩輪、三輪甚至多次的“篩選”直至這些題目你完全掌握。這樣經(jīng)常溫故知錯，持之以恒，同學們肯定會在考試中有明顯的進步，收獲頗豐。

好的“錯題集”就是自己知識漏洞的題典，平時要注意及時整理與總結，在英語復習時“錯題集”就是你最重要的復習資料，最初復習時一定要多回頭看，以后隔一段時間可以加長一點，就能夠起到很好的復習效果。雖然每位同學的“錯題集”不盡相同，但其他 “錯題集”中的優(yōu)點是可以借鑒的，故平時也要注意相互之間的交流。通過交流，可以從別人的錯誤中吸取教訓，得到啟發(fā)，以此警示自己不犯同樣的錯誤，提高練習的準確性。

四、有效性的反思

1.對象的有效性：

錯題的整理歸納與重現(xiàn)復習，固然是提升學習的一個有效途徑，但真正的提升還是要取決于學生平時的學習是否認真有效。如果平時不積極主動認真地學習知識，只是一味地總結“錯題”，恐怕也是徒勞。所以，錯題集并不是萬能的，是否有效還有考慮其利用對象的自身的努力程度。

2.內容的有效性：

錯題的收集是一項巨大的工程，在收集過程中，并不是所有的錯題都應該歸納，應該將內容和自己的實際水平結合，找出適合自己的典型題例，若毫無選擇，一味謄抄，那就只能做一名“寫手”只是復制而無反思的收集整理也是無效的。

3.方式的有效性：

最傳統(tǒng)的方式---手寫型，優(yōu)點是印象深刻，使用方便，缺點是耗時費力；

新型的方式---電子型，優(yōu)點是方便快捷省時，缺點是過于依賴手機電腦，使用不方便；

五、結語

法國數(shù)學家阿達馬曾說：“即使優(yōu)秀的數(shù)學家也經(jīng)常犯錯誤，不過他們可以很快地發(fā)現(xiàn)并改正。”在學習的過程中學習者們免不了犯這樣那樣的錯誤。怎樣分析和處理這些錯誤以及怎樣借助這些錯誤促進外語教學， 對教師和學習者都非常重要和必要。因此，我們在日常教學工作中還應該中多注重。