微課堂 大魅力

——談?wù)勎覍?ldquo;微課”的認識

陳善智

隨著時代的進步，教育理念也在不斷創(chuàng)新。我們主流教育理念是——課改。在這一教育理念下，衍生出與課改密切相關(guān)的新式教育理念，例如：智慧課堂、高效課堂、翻轉(zhuǎn)課堂等。這些理念都在不同程度上沖擊著傳統(tǒng)教育理論。今天，我也談?wù)劗斚铝餍械?ldquo;微課”。

什么是“微課”，不同的人有不同的理解。我個人認為微課的含義是：以視頻為主要載體，記錄教師在課堂教育教學過程中，圍繞某個知識點或教學環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學活動的全過程。微課的目的是使學習者自主學習獲得最佳效果。怎么獲得最佳效果呢，那就需要設(shè)計者的精心準備。要呈現(xiàn)出一堂上檔次的微課，我們必須做到以下幾點：

一、明確微課的地位

南京師范大學現(xiàn)代教育技術(shù)中心副主任張一春教授對微課有著獨特的理解，他把微課的地位歸納成四個詞：位微不卑、課微不小、步微不慢和效微不薄。我們可以對四個詞這樣理解。“位微不卑”是指微課雖然短小，比不上一般的課程宏大豐富，但是其意義非凡，效果明顯，是非常重要的教學資源。“課微不小”指微課雖然短小，但它的知識內(nèi)涵和教學意義非常巨大，有時一個短小微課比幾十節(jié)課都有用。“步微不慢”指微課都是小步子原則，一個微課講解一兩個知識點，看似很慢，但穩(wěn)步推進，實際效果并不慢。“效微不薄”指微課有積少成多、聚沙成塔的作用，通過不斷的微知識、微學習，從而達到大道理、大智慧。

二、突顯微課的特點

一堂五分鐘左右的微課，究竟有何特點呢？瀘州市瀘縣“國培計劃”中西部“送教下鄉(xiāng)”歷史組活動上鐘德芳老師把微課特點概括成五個字：“短、小、精、趣和學”。顧名思義，“短”指微課的時間短，一堂微課時間應(yīng)該在五分鐘左右。“小”指微課所涉及到的知識點只能是考點、重點或者難點。“精”指微課時間短，所以講解必須一針見血，必須精煉。“趣”指微課要有趣味性。“興趣是最好的老師”一語就道出了興趣對于學生學習的重要性。“學”指可學性。一堂微課要有可學性，學生能從微課上有所獲，有所得。

三、打造微課的視頻

微課只講授一兩個知識點，沒有復(fù)雜的課程體系，也沒有眾多的教學目標與教學對象，看似沒有系統(tǒng)性和全面性，許多人稱之為“碎片化”。但是微課是針對特定的目標人群、傳遞特定的知識內(nèi)容的，一個微課自身仍然需要系統(tǒng)性，一組微課所表達的知識仍然需要全面性。微課的直觀呈現(xiàn)在于設(shè)計是精心的信息化教學設(shè)計，形式是流媒體。流媒體的呈現(xiàn)就需要打造一個高質(zhì)量的視頻。微課視頻的高質(zhì)量除了錄制質(zhì)量高以外，還要一些軟實力的打造。這軟實力指：主持人講授性、流媒體播放性、教學設(shè)計精致性和重復(fù)翻轉(zhuǎn)性。“主持人講授性”指在錄制微視頻的時候，主持人不能出鏡，只能以聲音呈現(xiàn)。一堂五分鐘左右的微課，時間很短。如果主持人出鏡，學生就會分散注意力。不注意聽講解內(nèi)容，而去關(guān)心講解者的穿著打扮。而且在講解的過程中，講解者可以提問、設(shè)問，但是不能抽學生回答問題，不能涉及學生活動等需要學生花大量時間的流程。“流媒體播放性”指可以視頻、動畫等基于網(wǎng)絡(luò)流媒體播放，在錄制的時候用專門的錄制軟解，畫面和聲音必須要高質(zhì)量，否者學生看不清楚，聽不清楚。從而影響學習效率。錄制的高質(zhì)量應(yīng)該是要重視每一秒，盡量不要有口誤、重復(fù)、表達不清、拖沓現(xiàn)象，盡量加上字幕。“教學設(shè)計精致性”指完全的、精心的信息化教學設(shè)計。我所認為的 “精心”是學生在微視頻的學習中對知識的提煉程度。我們生活在一個知識暴漲的快節(jié)奏的時代，盡管我們努力學習，但趕不上知識增長的速度。因此我們在學習時，希望摒棄冗長的鋪墊，擠去虛無羅嗦的水份，直接獲得知識。而且微課設(shè)計要有較為完整的課程結(jié)構(gòu)，包括開始、結(jié)束、授課、等，并不是從長的視頻課中截取一段。“重復(fù)翻轉(zhuǎn)性”是指所錄制的視頻是可以無限次重復(fù)使用的。微課的實質(zhì)也是翻轉(zhuǎn)課堂，我們所錄制的微視頻是一種有效的教學資源。既然是教學資源那就應(yīng)該有可用性和重復(fù)使用性。當以后再次講解這一內(nèi)容的時候，可以再次使用。

四、升華微課的魅力

微課堂有大魅力。我們必須要通過微課升華微課的魅力。要升華微課的魅力必須做到兩個“結(jié)合”。“與常規(guī)課程相結(jié)合和與課程特色相結(jié)合”。微課是對重點難點或某個考點的解釋，是常規(guī)課程的有益的補充，使用時必須與課程相結(jié)合。所以所錄制的微視頻可以用于課前復(fù)習，根據(jù)學生已有的知識基礎(chǔ)和新知識所需的銜接知識點設(shè)計制作好微課，可以讓學生在課下先看此微課，為新課做好準備；也可以用于新課導(dǎo)入，教師根據(jù)新課知識點設(shè)計新穎的問題，吸引學生的注意力，為新課的講解做好鋪墊制作此微課，在開始上課后先讓學生看此視頻；還可用于知識理解，教師對本節(jié)重難點做點撥，典型例題引導(dǎo)學生探究規(guī)律，在學生自主探究或合作探究后一起看此視頻。最后微視頻還可以用于小結(jié)拓展和鞏固練習，教師可以引導(dǎo)學生總結(jié)本堂課的重點，讓學生將知識納入已有的知識體系，再適當設(shè)計一些適應(yīng)不同層次的學生拓展延伸練習。每一個學科都有自己獨特的魅力，我們所設(shè)計的微課表現(xiàn)內(nèi)容必須體現(xiàn)課程的特色，用微課作為課程的名片。

我們的生活從來沒有離開過微課，從科普頻道的知識講解到生活頻道的點點滴滴，從科學知識到生活常識，我們身邊有太多的微課的優(yōu)秀案例。這種形式是自主學習，目的是最佳效果，設(shè)計是精心的信息化教學設(shè)計，形式是流媒體，內(nèi)容是某個知識點或教學環(huán)節(jié)，時間是簡短的，本質(zhì)是完整的教學活動，應(yīng)該大力推進，讓我們的微課堂展現(xiàn)大魅力。