2015年秋期論文

淺談中學(xué)生怎樣進(jìn)行音樂欣賞

梁才學(xué)校 夏顯梅

人的審美能力并不是與生俱來的,而是通過生活中審美實(shí)踐培養(yǎng)出來的,這就離不開審美教育.人的審美教育有很多方法和途徑,其中音樂教育就是實(shí)施美育的一個(gè) 重要途徑.通過音樂欣賞教學(xué),可以培養(yǎng)學(xué)生熱愛、體驗(yàn)和鑒賞音樂美的能力,形成健康的審美情趣,樹立正確的審美觀念.欣賞是一種感情與認(rèn)識(shí)、感受與理解相 統(tǒng)一的精神活動(dòng).讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽音樂，漸入樂境。

美國(guó)音樂家艾倫.科普蘭在《怎樣欣賞音樂》一書中開篇即言：如果你要更好的理解音樂，再?zèng)]有比傾聽音樂更重要的了。在聽音樂的條件大為改善的現(xiàn)代，這句話顯得更有意義。欣賞器樂曲也是如此。現(xiàn)代音響傳播媒介的飛速發(fā)展使我們每堂課都可以上得豐富多彩，然而學(xué)生們似乎更難得“聽”音樂了。相反，他們?cè)絹碓搅?xí)慣于“似聽非聽”，沒有耐心聽下去，這樣是很難真正領(lǐng)略到音樂的藝術(shù)魅力的。所以，欣賞音樂非常重要的第一不是要調(diào)整好聽覺狀態(tài)，也就是要先拋去雜念，靜下心來，從似聽非聽的狀態(tài)轉(zhuǎn)入專心的聆聽。這樣才能進(jìn)入到音樂世界中去，跟上音響的流動(dòng)，感受到音響變動(dòng)的情趣，認(rèn)識(shí)音樂形象的特點(diǎn)和音樂形式的精妙動(dòng)人之處，逐步進(jìn)入理想的藝術(shù)審美狀態(tài)。對(duì)于欣賞這類器樂曲，教師要做好充分的準(zhǔn)備。比如說選擇好的欣賞場(chǎng)所、較好的音響設(shè)備、在音樂室周圍掛上一些樂器和樂器的圖片。

1. 讓學(xué)生多掌握音樂欣賞的基本知識(shí)。

音樂比起其它藝術(shù)形式，更能深入人類的情感，影響人類的精神，陶冶人的情操。人類除聾人之外，都具備欣賞音樂的本能。然而，只是單憑這種本能去領(lǐng)會(huì)音樂是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這就需要具備一些欣賞音樂的基本知識(shí)。例如對(duì)旋律、節(jié)奏、速度、力度、音色等的分析掌握，對(duì)西洋樂器、民族樂器的認(rèn)識(shí)區(qū)別。在平時(shí)的教學(xué)中，教師們就要把以上這一些音樂知識(shí)巧妙的穿插在課堂中，讓學(xué)生們?cè)诓恢挥X中，能夠理解和掌握這些音樂基本知識(shí)。關(guān)于音樂背景的知識(shí),這包括音樂作品產(chǎn)生的歷史時(shí)代,所屬風(fēng)格流派,作曲家的生活經(jīng)歷,藝術(shù)道路,創(chuàng)作個(gè)性以及具體作品的創(chuàng)作意圖等。只有學(xué)生們了解了，才有易于他們更全面、深刻地理解和領(lǐng)會(huì)音樂。

三 .教師在音樂欣賞教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，必須先作為審美主體，以一定的審美態(tài)度和超越意識(shí)達(dá)到與音樂的溝通，進(jìn)入超越境界。進(jìn)而，才能聯(lián)系學(xué)生的特點(diǎn)，選擇相應(yīng)的教學(xué)策略。

1.視聽結(jié)合。

音樂是一種聽覺藝術(shù)，其塑造的形象相對(duì)于文學(xué)、繪畫來說，是非常抽象模糊的。從聽覺與視覺學(xué)習(xí)特點(diǎn)來看，視覺學(xué)習(xí)對(duì)外界事物的直觀、可感、可描述性是聽覺學(xué)習(xí)遠(yuǎn)不能比擬的。因?yàn)樵诼犛X上，音樂的時(shí)間性和進(jìn)行雖然對(duì)人的感官?zèng)_擊巨大而具有持續(xù)性，但由于音樂在描述和表達(dá)形象上的游移性和不確定性，會(huì)大大減低這種沖擊所產(chǎn)生的學(xué)習(xí)效果。對(duì)于好動(dòng)的中學(xué)生們來說，如果讓他們一直單純的聽音樂，而沒有豐富有趣的畫面來吸引他們，提高他們的興趣，他們肯定會(huì)坐不住，聽一會(huì)兒就不耐煩了。所以，教師應(yīng)在教學(xué)內(nèi)容的準(zhǔn)備中充分地挖掘教學(xué)內(nèi)容中的視覺因素，對(duì)一些與自然、地區(qū)或民族有關(guān)的樂曲要盡量的尋找有關(guān)的視像資料。如風(fēng)情、風(fēng)光等資料。進(jìn)行適當(dāng)?shù)牟脺p，制成所需的動(dòng)態(tài)視像課件，在教學(xué)中使用。

2.音樂與表演相結(jié)合。

音樂與表演從來就有密不可分的聯(lián)系。學(xué)生們很多時(shí)候需要在聽音樂的同時(shí)用表演來表達(dá)自己的情感，在表演的同時(shí)也熟悉了音樂的旋律、節(jié)奏等特點(diǎn)。在欣賞器樂曲是也不例外。如欣賞《貓》一曲時(shí)，我就讓學(xué)生們演起來，動(dòng)起來，在表演中去體會(huì)樂曲的節(jié)奏、情緒的變化等。首先，我在簡(jiǎn)單的講解了《貓》的背景后，就請(qǐng)一名同學(xué)上臺(tái)來，并讓她表演出她所認(rèn)為的貓的動(dòng)作。接下來我就帶領(lǐng)著同學(xué)們跟這音樂加上背景故事結(jié)合感情表演起來了，臺(tái)下的同學(xué)們都興奮起來，他們自由組合，腳上邁著貓步，手上隨意舞動(dòng)。一時(shí)間，同學(xué)們一邊跟著音樂哼著調(diào)一邊跳舞，高興極了。

3.先唱熟主題音樂,再欣賞全曲。

很多學(xué)生之所以在聽樂曲時(shí)坐不住，說聽不懂是因?yàn)樗麄儗?duì)這個(gè)樂曲的音樂特點(diǎn)一無所之。教材上的大部分樂曲，很多學(xué)生在平時(shí)幾乎都沒接觸過，所以他們聽著聽著就不知道聽到哪了，也想不起開頭的旋律。針對(duì)這個(gè)問題，我在某些樂曲欣賞課教學(xué)中采用了先唱熟主題音樂，再欣賞全曲的方法。

4.先分段聆聽，再完整欣賞。

對(duì)于很多樂曲，特別是演奏時(shí)間稍長(zhǎng)的樂曲，有些教師采用先講理論，再完整欣賞音樂的方法，認(rèn)為分段聆聽會(huì)打破音樂的完整性。雖然教師把每個(gè)樂段部分的音樂特點(diǎn)講解的很清楚，但一聽起音樂來，很多學(xué)生還是很難把這些文字和相關(guān)的音樂對(duì)上號(hào)，而且教師一開始就把音樂特點(diǎn)說出來，并沒有發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，創(chuàng)造性。我覺得，如果在時(shí)間充足的情況下，我們可采取先分段聆聽每段主要的音樂片段，再完整欣賞全曲。如欣賞《沃爾塔瓦河》一曲中，我就邊讓學(xué)生聆聽各樂段的主要音樂片段，邊讓他們思考，然后我在總結(jié)。首先，我先讓他們欣賞引子部分音樂。問：這段音樂有些什么特點(diǎn)呢？感覺像什么？答：音符很密集，聲音由小變大，像在不斷翻滾的浪花?？偨Y(jié)：音樂開始，由兩支長(zhǎng)笛用波動(dòng)的音型交錯(cuò)地演奏，使我們聽起來就象看到了一寒一暖兩股山泉潺潺而流的音樂形象。接著，讓學(xué)生們聆聽《沃爾塔瓦河》的主題音樂片段。問：這段音樂帶給你怎樣的感覺？答：聲音較明亮、開闊。音量比前一段音樂要大一些，使人聽起來感到很深情。總結(jié)：小提琴用清脆的撥弦和豎琴晶瑩的泛音想配合。就像水里濺起了浪花，6拍子的節(jié)奏使我們聽起來有流動(dòng)感，描繪了寬廣奔騰的河流。這是全曲的主題音樂。隨后，我又用同樣的方法，使學(xué)生們基本熟悉了各段音樂的旋律及特點(diǎn)。在這個(gè)基礎(chǔ)上，我又讓學(xué)生們完整的欣賞了一遍，在每個(gè)樂段用簡(jiǎn)明、精煉的語言引導(dǎo)一下。這樣一來，學(xué)生們才易聽明白，并很有興趣的聽下去。

在不斷的教學(xué)探索中，我發(fā)現(xiàn)，一堂成功的音樂欣賞課往往會(huì)給人一種神奇的、不可思易的感覺。它能給學(xué)生創(chuàng)造一種幻覺，即感受音樂并不費(fèi)力。哪怕是對(duì)于這種學(xué)生平時(shí)接觸較少的器樂作品，只要教師在語言、動(dòng)作、表情、方法上做好正確的引導(dǎo)，吸引住學(xué)生，激起學(xué)生的興趣，我想，學(xué)生們也是能夠靜下心來，去聆聽、理解音樂作品的。當(dāng)然，教學(xué)的方式方法還遠(yuǎn)不止以上幾種，這還需要我們音樂教師不斷的學(xué)習(xí)和努力探索，使學(xué)生們不僅喜歡這類欣賞課，而且還能有興趣去理解和分析這類音樂作品。提高學(xué)生的分析能力，增加學(xué)生知識(shí)面。當(dāng)然與此同時(shí)對(duì)學(xué)生們?cè)诶碚撋系囊笠彩禽^高的，在欣賞課當(dāng)中很多是音樂上的專業(yè)術(shù)語，大到“節(jié)奏”“倚音”“分析整首曲子”以及其它專業(yè)術(shù)語小到一個(gè)小小的音符、小節(jié)線等等 如果之前老師沒有注重這方面的知識(shí)的培養(yǎng)那么學(xué)生們拿到一首曲子就像是幼兒園的小朋友拿到一道奧數(shù)題一樣不知無從下手，所以在平時(shí)的教學(xué)當(dāng)中我們應(yīng)當(dāng)給同學(xué)們多加涉及音樂理論知識(shí)的補(bǔ)給。