淺談班級(jí)美習(xí)的養(yǎng)成方法
何叔紅
班級(jí)是學(xué)校開展教育活動(dòng)，傳授科學(xué)文化知識(shí)的基本單位。班主任通過組織和領(lǐng)導(dǎo)班集體，通過協(xié)調(diào)任課教師與學(xué)生的關(guān)系來實(shí)現(xiàn)對(duì)全班學(xué)生的教育教學(xué)工作。班日常管理是班主任工作的一項(xiàng)重要內(nèi)容，這項(xiàng)工作做好了，對(duì)全班學(xué)生的教育教學(xué)工作影響極大。
“習(xí)慣+文化+特長(zhǎng)”是我們學(xué)校的辦學(xué)特色，而美好習(xí)慣的養(yǎng)成，還需要班主任的悉心引導(dǎo)和注重班級(jí)常規(guī)的管理。
班級(jí)常規(guī)管理的方法很多，但主要分為“思想指導(dǎo)法”和“工作操作法”兩大類。
“思想指導(dǎo)法”可歸納為“四十字訣”。即“動(dòng)之以情，曉之以理，循之以章，約之以規(guī)，施之以德，授之以愛，引之以趣，寓之以樂，導(dǎo)之以行，持之以恒”。
班級(jí)常規(guī)管理的實(shí)踐表明，要“動(dòng)情、曉理”，就要對(duì)學(xué)生以誠相待，關(guān)懷備至，說理誘導(dǎo)，耐心細(xì)致；要“循章、約規(guī)”，就要健全制度，落實(shí)“規(guī)范”，從“我”做起，一抓到底；要“施德、授愛”，就要為人師表，嚴(yán)于律己，以身作則，奉獻(xiàn)愛心；要“引趣、寓樂”，就要激發(fā)興趣，生動(dòng)活潑，形式多樣，寓教于樂；要“導(dǎo)行、持恒”，就要把握方向，因人而異，孜孜以求，誨人不倦。
因此，就2、4班的班級(jí)特色，我對(duì)孩子們的訓(xùn)練和管理都依據(jù)孩子們的年齡特點(diǎn)和個(gè)性特色，根據(jù)具體的問題，采取了具體的方法：
- 朗朗兒歌，提醒常規(guī)
二年級(jí)的小學(xué)生，年齡特點(diǎn)還小，對(duì)于道理的教育還比較模糊，對(duì)于班級(jí)班規(guī)校規(guī)的條例理解和記憶還不是很深刻。為此，在班級(jí)常規(guī)工作中，根據(jù)班級(jí)情況，編造出一些適合孩子們的兒歌。
如：教室里的桌椅擺放整齊一直是一個(gè)難題。以前在老梁才教室里地磚的橫豎線便能夠讓孩子們準(zhǔn)確地找到桌子擺放的位置。來到城西梁才學(xué)校，地磚的大小變了，還按照原來的拉法，孩子們的座位就完全不能夠整齊、有度的擺放。為此，該怎么辦呢？在經(jīng)過多次的觀察和試驗(yàn)之后，終于總結(jié)出了規(guī)律。于是，為孩子們編出了這樣的兒歌：135排對(duì)橫線，246排對(duì)中間，中間一列對(duì)豎線，兩邊一起靠整齊。（我班是將學(xué)生分成兩大組，一排分左右兩邊，每邊各3個(gè)座位）有了兒歌的幫助，孩子們?cè)谝粋€(gè)周的訓(xùn)練后，便能夠很快將桌椅拉整齊了。
同時(shí)，在食堂就餐不放板凳也是孩子們的一大難題，該怎么辦呢？經(jīng)過觀察發(fā)現(xiàn)，吃完飯后，孩子們起身便去倒餐盤，倒完餐盤就徑直往寢室走去，板凳未歸位，他們不記得或者就懶得再回來放?？吹竭@種情況，我對(duì)他們做了一個(gè)要求：先放板凳、后放餐盤、剛開始，孩子們都還記不住。于是，我便“殺雞儆猴”，讓那些總是忘記放板凳的同學(xué)說10遍“先放板凳、后放餐盤”，再記不住就變念邊做十遍。經(jīng)過這樣的教訓(xùn)后，不放的也便自然知道放了。
二、分組合作，表格輔助
在我們的教室后面，有一個(gè)孩子們喜歡的地方——圖書角。雖然孩子們很喜歡那個(gè)地方，可是，他卻是令我頭疼的一個(gè)地方。剛開學(xué)的時(shí)候，我便將孩子們的圖書整理分類，按照大小進(jìn)行了有序的擺放，并安排了兩名圖書班長(zhǎng)對(duì)圖書進(jìn)行整理、擺放；也提醒孩子們看完圖書之后要按序擺放?？墒?，看書的同學(xué)很多，管理的同學(xué)卻只有兩個(gè)，大多數(shù)時(shí)候，圖書的擺放都是亂七八糟的?？吹侥且欢驯驹搸砜鞓返臅?，卻在亂中讓我頭疼。該怎么辦呢？
在一段時(shí)間的觀察和思考后，我發(fā)現(xiàn)孩子們?cè)谶M(jìn)行小組活動(dòng)的時(shí)候是非常積極和團(tuán)結(jié)的。再去觀察圖書柜，發(fā)現(xiàn)圖書柜有7個(gè)格子，而我們班有6個(gè)小組。于是，我在每個(gè)格子處貼上書的序號(hào)（如：1——100；101——185……），并且將每個(gè)格子分為一、二、三、四、五、六、七格。將這些準(zhǔn)備工作做好以后，我便自己制作了一個(gè)簡(jiǎn)單的表格，并且選好小組圖書班長(zhǎng)。然后，便將屬于他們的圖書閣分給每個(gè)小組。小組成員每個(gè)周只能看屬于自己圖書閣的書籍。有人可能會(huì)問：“那不是每次他們都看同一格的書籍，其他就看不了了嗎？：不是，到了下個(gè)周一組管理的圖書閣就移交給六組，一組就管理二，二組就管三，三組就管理四……以此類推。小組成員對(duì)圖書進(jìn)行整理、維護(hù)和清點(diǎn)。措施剛在班級(jí)宣布，孩子們的熱情便被點(diǎn)燃了，下課后，就馬上就整理屬于自己的書籍。經(jīng)過幾個(gè)周的觀察，這樣的方法是有效的，亂七八糟的圖書變的整齊了，書籍的丟失也得到了改善，而當(dāng)書籍損壞時(shí)，孩子們也會(huì)自己修補(bǔ)，不能修補(bǔ)的也馬上拿給老師進(jìn)行修補(bǔ)。看著孩子們耕耘著自己的一畝三分地，還做的那么好，我也會(huì)心的笑了。
班級(jí)常規(guī)的管理不能一蹴而就，需要我們的智慧、引導(dǎo)和訓(xùn)練，孩子們的美習(xí)也不是一天養(yǎng)成，還需要我們?cè)谌粘Ｉ钪胁粩酀B透。這項(xiàng)瑣碎的工作，需要我們用眼觀察、用心思考、符合實(shí)際、親近學(xué)生，真正發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和主人翁意識(shí)，那我們的工作便會(huì)事半功倍，孩子們的美好習(xí)慣也會(huì)一天天地養(yǎng)成。
