學前班案例分析：愛發(fā)脾氣的孩

鄭國平

來到梁才學校幾個月了，對于這邊的孩子都有了一定的了解，比起以前教過的孩子，這里的孩子自理能力更好，非常獨立，還感覺有點思想成熟，這可能跟寄宿制的生活和學習有很大的關系吧！正當我開始佩服他們的獨立時卻發(fā)現(xiàn)了另一個問題-------個別孩子愛發(fā)脾氣。最明顯的要數(shù)一班的鐘子涵和二班的瞿黎昕。

案例一：一班的鐘子涵是這學期來的新生，他并沒有因為來到陌生的環(huán)境而哭鬧是值得表揚的，可是這樣一個獨立的小男生卻讓班上的小朋友害怕，不怎么喜歡跟他玩耍，不是因為他要欺負小朋友，而是因為他愛發(fā)脾氣。一次我去聽游老師的數(shù)學課，小朋友們都在認真的跟游老師一起認識日歷并寫下月份，突然后面角落里傳來了急躁的聲音，只看見鐘子涵在哪里一邊拍桌子一邊摔書，還把筆也扔了，并且使勁的拍打自己的腦袋。走上前一問，原來是走了神，錯過了老師講題，不能填上答案。我和游老師覺得又好氣又笑說：“你先不做那道題吧，等會兒再做。”可他卻更加大聲的嚷嚷就要做那道題，勸說無效只好又講了那題才沒有發(fā)脾氣了。之后在我的手工課上也出現(xiàn)過很多次類似的情況，遇到他不會折或者不會剪的手工就又哭又鬧，摔東西。事后，他也覺得這樣不對，可是遇到事情他就控制不住情緒了。

案例二：二班的瞿黎昕也是這學期來的新生，記憶猶新的是爸爸送他來到學校后，哭著吵著要找爺爺奶奶，還說不讓他走就讓爺爺奶奶打我們甚至摔東西，并且經(jīng)常趁老師不注意或者被批評了就沖出教室讓老師跑遍整個學校去找他。對于這樣的孩子我們幾個老師也知道了他爸爸為什么要把它送到這個學校讀書了--------因為他也管不了。一次，小朋友們正高興的玩游戲，突然聽到了打鬧的聲音，原來是瞿黎昕想要更多的積木玩具而去搶另一個小朋友的玩具。我馬上告訴他這樣是不對的并要求他把玩具還給別人，他不但不還玩具，還把玩具全部摔在地上準備沖出教室，我馬上把他拉回來苦口婆心的教育。對于這樣的一個孩子幾個老師想盡了各種辦法，功夫不負有心人，幾個月的付出還是有收獲的。他不像以前愛跑了，但是扔東西，發(fā)脾氣的事時有發(fā)生。

案例分析： 脾氣發(fā)作不僅嚴重損傷孩子的情緒和生理狀態(tài)而且也使家長，老師狼狽不堪，感到很棘手。幼兒愛發(fā)脾氣，有其生理、心理上的原因。幼兒的大腦神經(jīng)系統(tǒng)功能發(fā)育還不完善，興奮和抑制過程發(fā)展不平衡，易興奮而難抑制。另外，幼兒的道德意識正處在剛剛開始形成階段，是非觀念和評價是非的能力還停留在幼稚的水平。再次，現(xiàn)在的孩子都是家里的獨苗，是家庭教育因素造成的。通過這件事我深刻的體會到了，所有的孩子都有缺點，也有閃光點，作為老師我們不能放大孩子的缺點，而忽視了孩子的點滴進步。對于鐘子涵和瞿黎昕這樣既特殊又普通的孩子，采取強硬的教育方法是不可取的，我們應該常以表揚為主，發(fā)現(xiàn)孩子的有點哪怕是一點點也好，并要鼓勵其他的孩子向他學習，讓其他孩子改變對他的看法，知道他個小朋友也有優(yōu)點也有值得我們學習的地方，這樣孩子的自信心也會得到增強，同伴之間的友誼也會得到鞏固。

措施和方法：1、孩子剛開始發(fā)脾氣時，迅速轉移視線，以新的事物或新的活動吸引幼兒的吸引力，并立即讓其離開現(xiàn)場。

2、如果幼兒脾氣特別厲害，作為老師和家長要“冷處理”，明確地對幼兒講這樣鬧是不對的，老師和家長可佯裝離開現(xiàn)場，讓幼兒明白自己的行為已經(jīng)惹大人生氣了，老師已經(jīng)不愛自己了，這樣，幼兒就會逐漸冷靜下來。

3、作為教師，要在幼兒園積極引導幼兒，要讓幼兒明白發(fā)脾氣是一種不好的現(xiàn)象，不能提倡，教會幼兒互相監(jiān)督。

4、家長工作。作為家長，積極的方法是平時對孩子加強教育和培養(yǎng)，這是至關重要的。首先家長要把幼兒與嚴格要求相結合。平時，家長還應經(jīng)常利用電視、故事中好孩子的形象，給幼兒講一些淺顯易懂的道理，在他們心目中樹立好孩子的榜樣，使孩子情緒穩(wěn)定，心情舒暢，懂得道理，避免因無知而任性和隨便發(fā)火的現(xiàn)象。