好動幼兒的個案分析

游天群

一、幼兒情況：

陳鵬汀小朋友是我班一名比較特殊的孩子，剛來園時我便發(fā)現(xiàn)他上課不專心、好動，愛做打斗的行為，我查過了很多資料，也專門加入了一些多動癥醫(yī)院的qq群，對他進(jìn)行了比對，他的各項檢測分析，其癥狀屬于比較輕的一種，矯正好的可能性較大。 于是，我就和韋老師商議了一些關(guān)于他的方法與措施。

二、方法與措施

幼兒多動癥又稱輕微腦功能障礙，大多出現(xiàn)在學(xué)齡前期，對幼兒早期智力發(fā)育和心理發(fā)展不良影響，2~5歲是治療多動癥的關(guān)鍵期，應(yīng)及時采用干預(yù)措施。他的爸爸、媽媽對孩子的成長非常重視、關(guān)愛。家人定期與老師交談、討論，并共同制定矯正方案。

（一） 給予更多的關(guān)愛與包容。

幼兒是弱小的，須依附成人，成人對他們的熱愛和關(guān)懷是他們身心健康發(fā)展的必要條件，愛是做好一切教育工作的前提條件。陳鵬汀來園時規(guī)則意識較差，常做出一些異常的事，甚至影響老師正常的教育教學(xué)工作。但我沒有因他經(jīng)常“添亂”就歧視他，而是給予更多的關(guān)愛與支持。

（二） 逐步進(jìn)行自制力的培養(yǎng)。

在一日活動中，利用各種機會培養(yǎng)其自制力。如他常把玩具扔在地上，不會歸位放好，我就請同伴與他一起揀，并督促把玩具整理好。有意識的讓他當(dāng)“小班長”，利用角色約束他，經(jīng)過一段時間的引導(dǎo)，他亂扔玩具的毛病有了很大的改善。多讓他擔(dān)任“值日生”，為集體做事。通過履行角色來鍛煉他的自制力。

（三） 有意培養(yǎng)其注意力。

上課注意力不集中，還影響其他小朋友的正?；顒樱撬畲蟮拿?。因此我把他安排在我容易顧及的地方。在區(qū)角活動中培養(yǎng)他的注意力，如拼圖、系鞋帶等活動來督促他集中精力完成任務(wù)。逐步培養(yǎng)其耐心、專注的習(xí)慣。

（四）做好家長工作。

指導(dǎo)家長合理安排孩子的生活，注意生活規(guī)律。即使是在雙休日或節(jié)假日，也要讓孩子按時休息，培養(yǎng)有規(guī)律的生活習(xí)慣。在家鼓勵孩子自己的事情自己做，培養(yǎng)自立能力。并且做到持之以恒，孩子的問題行為不是一兩天形成的，自然也不會在短時間內(nèi)消失，作好打持久戰(zhàn)的心理準(zhǔn)備。耐心等待，積極引導(dǎo)，對孩子的點滴進(jìn)步注意鞏固，不斷強化。

三、案例分析：

案例一：

今天的餐前準(zhǔn)備時，我向大家宣布，今天這段時間暫時由陳鵬汀做小老師。我一宣布，頓時有人嘟囔：“平時他那么多的小說話，自己都管不好自己，怎么請他做小老師？”他一聽，臉也紅了。我沒有發(fā)表意見，處理自己的事情。一會兒，教室里充滿了小的說話聲，他開始履行“老師”職責(zé)：“楊雄炎，別講話！” 可楊雄炎馬上回敬他：“你平時不也很多話，還來管我？”陳鵬汀不吭聲了，因為沒人聽他，教室里頓時鬧哄哄的，他便有點不知所措，馬上來向我求助。我問他：“你覺得鬧哄哄的，怎么樣？”他馬上回答我：“吵死了！”我又問他：“為什么小朋友都不聽你的？”他頓時不出聲了。我馬上說：“你知道該怎么做了么？”他點了點頭。

分析：

其實，有時嚴(yán)厲的批評并不能真正觸動幼兒，讓幼兒換一個角色，來認(rèn)識自己平時的行為，以及看清自己在同伴眼中的形象，可能對幼兒觸動更大，更具有教育意義。

案例二：

早上，何麗霞帶了一大疊照片說是在恐龍基地拍的，這引起了小朋友們極大的興趣，爭著要看照片，陳鵬汀更是擠得最前面，只聽“嗤”的一聲，照片撕毀了，大家都驚呆了，何麗霞哇地一聲哭了起來。見此情景，我馬上指示小朋友坐好，又輕輕安慰她。突然我發(fā)現(xiàn)照片上都是一些恐龍化石，于是靈機一動，順勢給小朋友們講解照片上的內(nèi)容，我講一種恐龍，就給小朋友們看一張，并且讓何麗霞講一講當(dāng)時拍的情況，何麗霞也不哭了，高興給大家講當(dāng)時有趣的事情。還剩這張撕破的照片了，特意只拿出一半，讓小朋友看問他們有沒有看清楚照片上是什么。“咦，只有半頭臉？”“還有半個身體。”小朋友們你一句，我一句。“半張照片怎么看得清楚？”他們搖了搖頭，“對了，只有整張照片我們才能看清上面的內(nèi)容，所以剛才我們作錯了一件事。”沒等我說完，陳鵬汀便搶著說：“對不起，何麗霞！”何麗霞臉上露出了微笑，原諒了他。后來為了表揚他的進(jìn)步，周末時間，我和他的爸爸媽媽商量好共同帶他到自貢恐龍博物館參觀了化石，讓他大飽了眼福，也體會到了做錯事能知錯就改的快樂，是啊，知錯就改我們不是一直這樣教育孩子的嗎？

分析：

當(dāng)幼兒發(fā)生過錯時，我們不應(yīng)簡單的批評孩子，應(yīng)根據(jù)孩子的年齡、個性特點選擇適應(yīng)的教育方法，抓住有利的時機，使孩子真正地收到啟發(fā)、教育。

案例三：

陳鵬汀是寄讀的孩子，一次整理鞋襪時，他弄了半天就是沒弄好，他緊張找我?guī)兔Γ氲剿綍r的表現(xiàn)，我想借此機會對他進(jìn)行教育，所以我建議他去請其他小朋友幫忙，結(jié)果沒人愿意幫他的忙。事后，我請他想一想，為什么小朋友都不愿意幫助啊，這究竟是誰造成的。在與他交換意見的基礎(chǔ)上，我向他提出了意見和建議。

分析：

這件事對他來說是一個很大的波動，使他親身感受到平時對同伴不友好帶來的后果，促使他主動進(jìn)行自我調(diào)整，學(xué)習(xí)與同伴進(jìn)行友好相處。

案例四：

今天在活動《小樹葉的耳朵》中，陳鵬汀聽得非常認(rèn)真，就連平時他最不喜歡的畫畫，今天也在仔細(xì)地動手。突然，曹宇航用蠟筆畫在他的紙上，他想動手，可看了看我沒動手，繼續(xù)他的繪畫。我立即走過去摸了他一下頭，朝他微微一笑。

分析：

關(guān)注他的心理動向，及時地了解他的內(nèi)心世界，以適宜的教育方法來教育他，避免侵犯行為的發(fā)生；以表揚鼓勵為主，一旦有略微的進(jìn)步，就及時地激勵他，使其樹立起信心而朝著良性方向發(fā)展。

四、效果

通過半學(xué)期的家園配合訓(xùn)練，陳鵬汀各方面都有了明顯的進(jìn)步。已逐漸習(xí)慣集體生活，聽信號做事；能獨立初步完成繪畫，手工等作業(yè)；動作協(xié)調(diào)有了提高。陳鵬汀的這些進(jìn)步，對正常孩子來說幾乎是微不足道的，但對他來說已經(jīng)是個了不起的進(jìn)步了。我想，只要家園繼續(xù)配合，針對現(xiàn)象制定教育目標(biāo)，相信他會成為一個聰明、懂事的孩子。這是老師、家長最大的希望，愿他能跟上集體的步伐，和我們共同進(jìn)步。