關(guān)于小學(xué)英語(yǔ)課改之探索

------東辰學(xué)習(xí)有感

瀘縣梁才學(xué)校 朱雨晴

2014年11月20日，我有幸來(lái)到了四川綿陽(yáng)東辰學(xué)校參觀學(xué)習(xí)。因?yàn)楹芏嗄昵熬吐?tīng)說(shuō)過(guò)東辰是四川教育的前沿，所以帶著萬(wàn)分的敬仰我走進(jìn)了東辰，揭開(kāi)了東辰的神秘面紗。走近東辰最大的感觸就是它高大上的外表下蘊(yùn)藏了無(wú)限的生機(jī)、無(wú)比的智慧和深厚的文化內(nèi)涵。以下我就本次東辰之行，談?wù)勛约簩?duì)英語(yǔ)課改的一些思考。

一.建立課堂秩序感，并內(nèi)化這種秩序，進(jìn)而規(guī)范教師課堂上英語(yǔ)用語(yǔ)。

反思自己的課堂，除去教研課、優(yōu)質(zhì)課是全程使用英文課堂用語(yǔ)外，常態(tài)課時(shí)很少能夠堅(jiān)持?？倳?huì)因?yàn)檫@樣那樣的原因（諸如紀(jì)律方面），影響自己無(wú)法堅(jiān)持全程說(shuō)英文的習(xí)慣，而慣性將“說(shuō)中文”作為解釋、作為課堂上處理突發(fā)事件的語(yǔ)言工具，作為直接拉近學(xué)生距離的手段，覺(jué)得只有這要才能達(dá)到課堂的高效。久而久之，孩子們習(xí)慣了中文直譯的教學(xué)模式，習(xí)慣了這種中英文夾雜的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境。老師們也似乎很適應(yīng)這樣直截了當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式，很適應(yīng)這樣脫離語(yǔ)言環(huán)境學(xué)習(xí)語(yǔ)言的課堂。不難想象，長(zhǎng)此以往我們的英語(yǔ)教育培養(yǎng)的仍然是一批又一批只具備英文知識(shí)卻沒(méi)有英文思維的孩子，只具備英文考試能力而無(wú)從開(kāi)口自由表達(dá)的孩子。這樣的教育年復(fù)一年、日復(fù)一日，但卻永遠(yuǎn)止步不前，原地打圈。

我想，我們確實(shí)缺少一個(gè)真正的純粹的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境。在有限的環(huán)境中如何學(xué)好一門(mén)母語(yǔ)外的語(yǔ)言學(xué)科，我想這是新時(shí)代留給我們每一位從事外語(yǔ)教育工作者需要思考并探索的問(wèn)題。既然是學(xué)習(xí)一門(mén)外語(yǔ)，作為一名英語(yǔ)教師，我們需要堅(jiān)守的陣地仍然是我們的課堂。我們需要從課堂入手，努力在課堂中創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境。為了營(yíng)造這樣的環(huán)境，我們需要建立一種有序的課堂常規(guī)秩序，并內(nèi)化這種秩序。說(shuō)到秩序，平時(shí)我們也都在做，可收效甚微。關(guān)鍵還是沒(méi)有落實(shí)，空有其表。這次在東辰學(xué)校學(xué)習(xí)時(shí)，感觸最深的是聽(tīng)了一節(jié)一年級(jí)的英語(yǔ)隨堂課，老師是在事先毫不知情的情況下被我聽(tīng)課，全程英語(yǔ)教學(xué)。而這樣的教學(xué)模式起先讓我有些質(zhì)疑，這么小的孩子是否都能接受？可一堂課下來(lái)，孩子們完全能夠聽(tīng)懂老師每一個(gè)英文指令，課堂上有濃濃的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍。而同樣也是教一年級(jí)的我，課堂中總是會(huì)因?yàn)槌Ｒ?guī)不敢放手，也總是少不了很多不必要口水話。就這樣，我僅有的語(yǔ)言陣地總是夾雜著半英半中的格調(diào)。

這個(gè)老師究竟是怎么做到在低段的課堂流利地使用課堂用語(yǔ)而少有受到孩子們的干擾呢？想了很久究其根源還是他們有序的課堂常規(guī)已經(jīng)內(nèi)化到每一個(gè)孩子心中。再如在其中的一個(gè)展示環(huán)節(jié)，老師要求一個(gè)大組近十四個(gè)孩子一起上臺(tái)表演的那一幕，當(dāng)老師口令發(fā)出，不到五秒的時(shí)間，所有的孩子已安靜有序地站在了講臺(tái)兩側(cè)。（前提：孩子們是在完全不知道有聽(tīng)課老師的情況下做到的）這就是一種常態(tài)，沒(méi)有人去爭(zhēng)搶站位、沒(méi)有去人嘰嘰咋咋，也沒(méi)有人去推拉打鬧。每個(gè)人的位置像是事先安排好了怎么站，但我想正是有個(gè)這樣的規(guī)范，才使得整個(gè)課堂進(jìn)行的任何一個(gè)活動(dòng)做到了有序和高效。說(shuō)到底，還是一個(gè)落實(shí)的問(wèn)題，我們的課堂秩序是否落實(shí)到了位，落實(shí)的深與淺，這些都是直接影響學(xué)生是否逐漸將秩序內(nèi)化的關(guān)鍵。

二.課堂小組合作關(guān)系的培養(yǎng)和建設(shè)

關(guān)于小組建設(shè)，這件事情很多年前我就開(kāi)始做了。但更多的圍繞班級(jí)管理方

面的建設(shè)展開(kāi)的，而真正的落實(shí)到課堂的小組建設(shè)也只是蜻蜓點(diǎn)水。因?yàn)榘喽嗾n多，精力有限，課堂小組合作多是形式，流于表面。而這一次在東辰和楊蕾老師（曾經(jīng)的同事）交流了他們語(yǔ)文課改的情況，楊老師告訴我他們從孩子剛?cè)胄r(shí)就有意培養(yǎng)孩子們的合作意識(shí)，從低段建立兩兩小組合作到高段進(jìn)行多人小組合作。從教會(huì)孩子如何進(jìn)行并建立合作關(guān)系入手，培養(yǎng)孩子合作的意識(shí)，并將這種意識(shí)內(nèi)化到課堂中來(lái)。進(jìn)而，他們的課堂建立一套較為成熟的小組合作學(xué)習(xí)機(jī)制，如每篇課文每堂課都要必經(jīng)一個(gè)小組合作的過(guò)程。第一遍自己讀，第二遍相互糾錯(cuò)（我讀你聽(tīng)、你讀我聽(tīng)），第三遍兩人齊讀的合作模式。通過(guò)這幾遍的訓(xùn)練，不僅提升了學(xué)生自學(xué)能力，增強(qiáng)了他們彼此的合作意識(shí)，同時(shí)也真正將將老師從課堂上解放出來(lái)。老師不再是滿堂灌，也不再是課堂的唯一主宰。

反思自己的課堂，作為一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科的老師，要幫助孩子快速掌握一門(mén)語(yǔ)言的關(guān)鍵在于不斷讀、反復(fù)讀。可同樣是讀，別人的一帶一、合作讀，讀到位；而我大多是一帶多，偶爾的合作也只是流于形式，雖然有強(qiáng)大的多媒體輔助教學(xué)，但傳統(tǒng)的模式經(jīng)常讓我們聲嘶力竭，幾節(jié)連堂下來(lái)完全體力不支了。是該思考將課堂交還給學(xué)生，讓自己解放出來(lái)的時(shí)候了。面對(duì)差距，我們需要課改，我們迫切需要課改！而無(wú)論怎么改，最主要的問(wèn)題還是落實(shí)到位！從培養(yǎng)小組合作意識(shí)開(kāi)始，從落實(shí)組員責(zé)任開(kāi)始，層層深入，逐漸細(xì)化。

三.提升自身的專業(yè)素質(zhì)勢(shì)在必行。

有句話是這樣說(shuō)的，你教什么程度的學(xué)生你的水平基本上就是這個(gè)程度。想想的確如此，大學(xué)畢業(yè)8年了，時(shí)間、環(huán)境無(wú)情讓我的記憶庫(kù)中的詞匯遺失殆盡。作為英語(yǔ)老師的我每天重復(fù)著要求學(xué)生們要多讀書(shū)！多讀書(shū)！殊不知，自己除了上課，卻很少有時(shí)間好好讀過(guò)英語(yǔ)書(shū)。在東辰學(xué)校，偶然路過(guò)一間教英語(yǔ)的教室，口音純正的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)吸引了我。雖然不知道這位老師具體講的什么，但光聽(tīng)這聲音已經(jīng)讓我覺(jué)得是一種美的享受了。還有那節(jié)隨堂課上，上課老師明顯比我年長(zhǎng)，但純熟的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)一點(diǎn)也不遜色。

東辰的英語(yǔ)老師非常重視孩子的發(fā)音，將單詞細(xì)化為音標(biāo)教學(xué)。每一個(gè)音，舌頭在口腔的哪一個(gè)部位，是通過(guò)怎樣的氣流發(fā)出，都一一通過(guò)示范詮釋的非常到位和精確。通過(guò)觀察，我發(fā)現(xiàn)孩子的發(fā)音也非常的準(zhǔn)確。而結(jié)合自己的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)我卻少有就個(gè)別音節(jié)對(duì)學(xué)生進(jìn)行如此到位的操練，課后卻總能發(fā)現(xiàn)有部分學(xué)生的音準(zhǔn)存在問(wèn)題。

東辰英語(yǔ)學(xué)科完善的課程體系真正發(fā)揮了英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科的功能性，孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)更多的是運(yùn)用而非僅僅的應(yīng)試需要。他們編訂了適合低段孩子年齡特征的英語(yǔ)歌謠教材，結(jié)合自身特點(diǎn)選用了很多前沿出版社出版的考級(jí)教材，還創(chuàng)建學(xué)校英語(yǔ)“四張證書(shū)”考級(jí)體系（包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)）。這些改革雖不一定適用于我們，但改革中滲透的這種遠(yuǎn)見(jiàn)和思想?yún)s值得我們敬佩和學(xué)習(xí)。雖然近年來(lái)國(guó)家新的高考政策的出臺(tái)減弱了英語(yǔ)考試的分額，但這并不意味著英語(yǔ)就此可以不再重視。作為一門(mén)世界通用性的語(yǔ)言，英語(yǔ)的地位仍然毋庸置疑。高考的改革只能說(shuō)明我們的英語(yǔ)學(xué)科需要改革，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的方向需要改革，聽(tīng)說(shuō)和讀寫(xiě)的比重需要改革。中國(guó)培養(yǎng)的英語(yǔ)人才不再僅僅是那些只懂語(yǔ)法不會(huì)表達(dá)的“啞巴英語(yǔ)”。對(duì)此，作為英語(yǔ)老師的我們需要提高對(duì)自己的認(rèn)識(shí)和定位。作為私立學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)人也需要對(duì)我們英語(yǔ)學(xué)科有重新的認(rèn)識(shí)和高瞻遠(yuǎn)矚的定位。

我羨慕東辰有這樣高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，同時(shí)也倍感懺愧。懺愧自己這些年來(lái)太懶惰，對(duì)于專業(yè)除了遺忘還是遺忘；懺愧自己這些年來(lái)靠著專業(yè)吃光專業(yè)，止步不前。專業(yè)能力不過(guò)硬，何談?wù)n改。不提升自身的素質(zhì)，如何與時(shí)俱進(jìn)。

此次學(xué)習(xí)，收獲頗多！感觸頗多！感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給我這樣好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，讓我提前走入了課改的行列。新課程改革之路仍重道遠(yuǎn)，既是一種挑戰(zhàn)，又是一次難得的機(jī)遇。挑戰(zhàn)與機(jī)遇并存，我會(huì)盡我所能，在新課程改革的浪潮中，積極學(xué)習(xí)，不斷完善和提高，為學(xué)生將來(lái)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打好堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)！為梁才的美好明天添磚加瓦！