如何構(gòu)建有效課堂
代曉春
有效課堂，是指教學能給學生帶來愉悅的心理體驗，能吸引學生自主學習，自覺地去預(yù)習、復(fù)習或者拓展加深的課堂。我認為，一節(jié)有效的英語課堂是指學生學有所獲，即在40分鐘的課堂教學中，使學生盡可能多的掌握本節(jié)課的相關(guān)英語知識，從而落實課程標準中所確定的教學目標。然而，在日常英語教學中,許多教師經(jīng)常會遇到這樣的困惑：認真準備的一節(jié)課，上完之后卻沒有達到想到的預(yù)設(shè)的教學目標，沒有達到預(yù)期的教學效果，不是一節(jié)有效的英語課堂。
我認為原因有以下幾個方面。第一，備課不充分。教師備課除了備教材，還應(yīng)備學生。而后者卻是經(jīng)常被我們所忽略的。有時候，同樣的教學方法，有的班級教學效果好，有的卻不理想。正是因為不同的班級有著班級差異，同一個問題就會出現(xiàn)不同的反應(yīng)。第二，教學方法單一。教師設(shè)計的教學活動單一，學生的反應(yīng)也就單一，課堂氣氛沉悶，學生覺得枯燥無味，上課精力也就難以集中，教學的效果也就不好。第三，教學策略運用不當。沒有最好的，只有最適合的。教師要選擇適合學生的教學策略。
那么，如何構(gòu)建一節(jié)有效的課堂？我覺得可以從以下幾個方面著手。
一、認真?zhèn)湔n，做好充分的準備。
1、鉆研教材，備好教材。
要上好一節(jié)課，必須要了解所上的內(nèi)容。首先，教師需要研究教材，抓住重難點，制定相應(yīng)的教學目標。其次，教師要備教學環(huán)節(jié)，設(shè)計教學活動。在教材內(nèi)容處理的過程中，還應(yīng)查閱相關(guān)資料，了解前沿信息，并加以篩選、整理、加工，變成學生所需要的和感興趣的信息。
2、備學生
學生是教學活動的主體,因此，教師備課時，也要備學生。不同的班級上同一個內(nèi)容，所設(shè)計的活動和教學方法也應(yīng)該有所不同。教師應(yīng)當“因材施教”，針對不同的班級，采用適宜他們的教學方法，做到有的放矢，省時高效。如果班級學生的基礎(chǔ)比較薄弱，在備課時，教師應(yīng)當更注重基礎(chǔ)，注重知識點的講解，拓展練習可少量的補充。但是，如果學生基礎(chǔ)較好，基礎(chǔ)知識處理好后，可以適當增加課外知識，并做拓展練習。
- 運用多樣的教學方法。
1、游戲競賽教學法
七年級學生，剛度過小學，大多數(shù)學生還都童心未泯，好勝心特別強。教師可以適當采用游戲競賽的教學方法，活躍學生思維，激發(fā)學生興趣。德國教育家斯多克說過：“教學的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞”。游戲競賽教學法，使每個學生都帶著一種高漲、激動的情緒參與語言的游戲活動，讓學生們自覺地、積極地進行思維活動，在歡樂中愉快地接受了所學的知識，同時也培養(yǎng)了他們的團隊合作精神。
- 任務(wù)型教學法
在英語教學中，教師設(shè)計任務(wù)，讓學生以完成任務(wù)為目的，以語言為工具。把學生的注意力聚集在怎樣利用英語作為交流的工具來完成任務(wù)，而不只是關(guān)心自己所說的句子是否正確，任務(wù)完成的結(jié)果是學生評價的標準。學生因完成任務(wù)而獲得成就感。教師在備課時，必須要考慮任務(wù)的難易程度。不能太難，學生難以完成，也不能太簡單，學生輕易就完成。
- 情景教學法
英語作為一種語言,其根本在于交流。語言脫離了語言環(huán)境就難以恰當?shù)谋硎鲆饬x，難以發(fā)揮其表情達意的本質(zhì)功能。因此，“情景需要語言，語言應(yīng)當從情景教起。”英語教學的根本出發(fā)是通過各種情景和掌握語言所含的意義，從而達到在交際中運用語言的目的。真實的語言環(huán)境,可以消除學生的緊張心理，吸引學生的注意力，降低學生的理解難度，提高學生學習英語的興趣,激發(fā)學生的學習主動性,從而提高英語課堂的教學效率。在英語教學中,教師根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計實用交際情景內(nèi)容,讓學生在英語課堂上扮演不同的角色,進行語言練習,從而將枯燥的內(nèi)容融入到有趣的情景教學之中,寓教于樂。
- 提高自身素質(zhì)，充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用
學生是課堂的主體，而教師是主導(dǎo)。教師是向?qū)?、是引路人，發(fā)揮著不可替代的、無處不在的、重要的作用。因為教學過程中的教學活動的設(shè)計與組織等都離不開教師。要構(gòu)建有效的課堂，教師需要提高自身的素質(zhì)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。首先，教師要有激情。教師的情緒感染著每個學生，教師應(yīng)注意語言的抑揚頓挫，讓學生在你的情感中感受課文的喜怒哀樂。其次，教師要有幽默感。教師運用幽默的語言，能夠激發(fā)學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，拉近師生的距離，集中學生的注意力，從而提高課堂教學效率。第三，教師要學會表揚學生。當學生回答完老師的問題時，老師要及時地用鼓勵性的語言來評價學生，如豎起大拇指并說“Well done！”這不但能讓學生體驗成功，并且能夠讓學生認識自我，從而實現(xiàn)自主學習，自主發(fā)展，有助于自信心的建立。雖然，這也許只是老師輕描淡寫的一句話，但字里行間深含著對學生認可的態(tài)度，對于學生而言，這是老師的肯定，學習興趣就更濃了。此外，教師還應(yīng)設(shè)計好自己的語言。要想使學生聽你講，就需要講的精彩，需要平時的積累，錘煉自己的語言。同一句話，若是用學生喜歡的方式表達，學生對你的課也會更感興趣。抓住學生的思維，這樣學生就完全在你的控制范疇之內(nèi)，即所謂的“善歌者，使人繼其聲；善教者，使人繼其志”。
要構(gòu)建有效的課堂，并非一朝一夕。除了認真?zhèn)湔n，運用多樣的教學方法，提高自身素質(zhì)，充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用之外，還需教師不斷反思，只有在不斷反思中總結(jié)，才能讓課堂更有效，達到高效課堂。
