教育應(yīng)植根于文化的土壤

最近，“中國(guó)教師到英國(guó)支教”的視頻在網(wǎng)上瘋傳，在教育界掀起不小的風(fēng)波。

英國(guó)廣播公司(BBC)今年費(fèi)大力氣拍了一部紀(jì)錄片，邀請(qǐng)5名中國(guó)的中學(xué)老師到英國(guó)漢普郡一所頂級(jí)中學(xué)，對(duì)該校的學(xué)生進(jìn)行一個(gè)月的“中國(guó)式教學(xué)。過程，中國(guó)老師明顯“水土不服”，英國(guó)學(xué)生的不少舉動(dòng)讓他們十分“抓狂”；而英國(guó)學(xué)生也無(wú)法適應(yīng)高強(qiáng)度教學(xué)，被中國(guó)老師訓(xùn)哭。但一個(gè)月后的考試結(jié)果，中國(guó)教師教學(xué)的班級(jí)成績(jī)完勝英國(guó)教師的班級(jí)。

要說(shuō)邀請(qǐng)的中國(guó)教師算是一流的學(xué)校的頂尖水平的教師，南京某中學(xué)的教師。實(shí)驗(yàn)樣本學(xué)校是也是英國(guó)頂尖學(xué)校的學(xué)生，實(shí)驗(yàn)結(jié)果具有代表性。體現(xiàn)了中式教育與西方教育的文化沖突，略舉二三：

沖突之一，升旗儀式。中國(guó)學(xué)校必須的愛國(guó)主義教育課程，聽著雄壯的國(guó)歌，看著鮮艷的五星紅旗，神圣感油然而升。每周升旗儀式理所當(dāng)然。而英國(guó)學(xué)生則認(rèn)為沒有必要。升中國(guó)國(guó)旗無(wú)精打采，就升本國(guó)國(guó)旗也是一樣散亂，更說(shuō)不上莊嚴(yán)感，神圣感。

沖突之二，文化課堂。中國(guó)的課堂講求紀(jì)律保證，雖然精讀多練，但教師的還是講少不了。英國(guó)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)著實(shí)讓中國(guó)教師頭痛，有化妝打扮的，有打電話的，有泡茶喝的……，這在中國(guó)課堂是絕對(duì)不允許的。雖然教師采取了談話、罰站、寫作業(yè)等措施，但收效甚微。

沖突之三，活動(dòng)課堂。與文化課堂大不一樣的是活動(dòng)課堂。中國(guó)教師給學(xué)生上了兩堂文化課——扇子舞和包餃子，學(xué)生十分感興趣，教師示范時(shí)精力集中，練習(xí)時(shí)后十分活躍，積極參與。課堂效果與文化課大不一樣。

從以上的教學(xué)事件中可也看出，中國(guó)的學(xué)校，中國(guó)的老師，很正常的教學(xué)行為，在英國(guó)卻遭遇反對(duì)。不僅是學(xué)生反對(duì)，家長(zhǎng)也認(rèn)為學(xué)生座這么長(zhǎng)時(shí)間不喝茶，是不允許的。這就是文化的沖突。

教育要植根于文化的土壤。中國(guó)教育適合中國(guó)的土壤，英國(guó)的教育適合于英國(guó)的土壤。中國(guó)教師在英國(guó)搞教育，要改變英國(guó)的文化是不可能的，只有改變自己的教學(xué)行為，適應(yīng)英國(guó)的教育文化。

中國(guó)老師認(rèn)為，這些英國(guó)學(xué)生缺乏進(jìn)取心，懶散無(wú)紀(jì)律，而導(dǎo)致這一現(xiàn)象的原因是英國(guó)的高福利制度。我認(rèn)為有一定的道理，一些家庭富裕的孩子確實(shí)懶散無(wú)紀(jì)律。但深入細(xì)想?yún)s不完全對(duì)，說(shuō)學(xué)生的懶散，是中國(guó)教師的評(píng)價(jià)，也許英國(guó)家長(zhǎng)不認(rèn)為是懶散。那種認(rèn)真地反復(fù)做一類題是勤奮，做一道題就會(huì)了想出去玩的就是懶散嗎？這樣評(píng)價(jià)未必全面。

前不久，我讀了《人民教育》的一篇文章，介紹了英國(guó)的數(shù)學(xué)課堂。英國(guó)學(xué)生沒有去背乘法口訣（九九表），所以在計(jì)算題的時(shí)候表現(xiàn)出“笨拙”。中國(guó)學(xué)生用口訣計(jì)算，濃縮甚至消除了“過程”。但濃縮的并不一定是精華。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)精華就是讓學(xué)生經(jīng)歷“數(shù)學(xué)化”的過程。英國(guó)教師在教87除以3時(shí)，不是用簡(jiǎn)單的口訣列豎式，而是用教具演示：先從87中減去10個(gè)3，再減去10個(gè)3，最后再減去9個(gè)3。一共連續(xù)減去29個(gè)3。具體計(jì)算時(shí)，每一次減去幾個(gè)3，可以不同，只要余數(shù)是0就可以了。這樣的教學(xué)雖然過程復(fù)雜些，比口訣計(jì)算瑣碎。但經(jīng)歷了數(shù)學(xué)過程，悟出了除法與減法的聯(lián)系。但無(wú)需給學(xué)生講用豎式，先試商再調(diào)商，強(qiáng)調(diào)余數(shù)為0等重要得多。

從以上案例可以看出，中英教學(xué)的差異與“中餐”和“西餐”的差異相似，中國(guó)人喜歡吃熟食，西方人喜歡吃生食。熟食消化快，但營(yíng)養(yǎng)少；生食消化慢，但營(yíng)養(yǎng)豐富。英國(guó)老師講解少，示范少。學(xué)生游戲多、探究多。但英國(guó)學(xué)生經(jīng)歷了“數(shù)學(xué)化”的過程，直抵學(xué)科本質(zhì)。學(xué)生對(duì)學(xué)科興趣濃，適宜學(xué)生創(chuàng)造性的發(fā)揮。

當(dāng)我們?cè)诹w慕西方教育的同時(shí)，英國(guó)在研究中國(guó)的教育，認(rèn)為中國(guó)教育基礎(chǔ)扎實(shí)。無(wú)論中國(guó)學(xué)習(xí)西方教育，還是西方學(xué)習(xí)中國(guó)教育，借鑒別人的同時(shí)，要結(jié)合本國(guó)的實(shí)際，才是行得通、走得遠(yuǎn)的教育。正如一個(gè)學(xué)校，去一個(gè)發(fā)達(dá)地區(qū)的優(yōu)質(zhì)學(xué)校學(xué)習(xí)考察回來(lái)，就要照搬運(yùn)用，其果一般都不理想。

教育要植根于文化的土壤，發(fā)展要結(jié)合自身實(shí)際。

熊興權(quán)

2015/9/16